Доктор педагогических наук, доктор медицинских наук, профессор. Действительный член (академик) Академии педагогических наук РСФСР и Академии педагогических наук СССР.

Иностранный член Национальной академии наук США, Американской академии наук и искусств, Американской академии педагогики. Почетный член ряда зарубежных психологических обществ: британского, французского, швейцарского, испанского. Почетный доктор университетов Лейстера (Англия), Люблина (Польша), Брюсселя (Бельгия), Тампере (Финляндия).

Патриарх российской психологии (Профессиональные итоги XX столетия, 2000).

В 1921 г. окончил Казанский университет, в 1937 г. - 1-й Московский медицинский институт.

В 1921-1934 гг. вел научные исследования и преподавал в Казани, Москве, Харькове.

В 1922-1930 гг. — член Русского психоаналитического общества.

В 1931-1934 гг. руководил Сектором психологии Украинской психоневрологической академии в Харькове.

С 1933 г. работал в научно-исследовательских и учебных учреждениях Москвы: Медико-биологическом институте (в 1935 г. переименован в Медико-генетический институт им. М. Горького), Всесоюзном институте экспериментальной медицины, Московском государственном педагогическом дефектологическом институте, Научно-практическом институте специальных школ и детских домов Наркомпроса РСФСР (в 1929-1934 гг. — Экспериментальный дефектологический институт), Институте нейрохирургии имени академика Н.Н. Бурденко.

Во время ВОВ, до конца 1944 г., руководил крупным нейрохирургическим эвакогоспиталем в Челябинской области.

С конца 1944 г. — сотрудник Института нейрохирургии АМН СССР им. Н.Н. Бурденко.

С 1945 г. — профессор, в 1966-1977 гг. — заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ.

Внёс важный вклад в развитие различных областей психологии, таких как психолингвистика, психофизиология, детская психология, этнопсихология и др.

В 1930-х гг. фактически инициировал начало собственно психологических исследований в Советской Украине.

В довоенный период был активным участником международного научного процесса и активнейшим инициатором сближения советских и германо-американских гештальт-психологов.

А.Р. Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчёркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внёс в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.

В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.

Один из основателей нейропсихологии. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения — в годы войны Лурия и группа его сотрудников организовали серию исследований и реабилитационную практику раненых с травмами головы. Разработал новый подход к проблеме локализации высших психических функций. Сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.

Основатель и главный редактор «Докладов АПН РСФСР» — издания, в котором начали свои публикации представители ряда как психологических, так и гуманитарных направлений (Московский логический кружок) послевоенной мысли в России и СССР.

Основные публикации:

• Психоанализ как система монической психологии. М., 1925 (в сборнике «Психология и марксизм»)
• Речь и интеллект в развитии ребёнка. М., 1927
• Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребёнок. М., 1930 (в соавт. с Л.С. Выготским)
• Учение об афазии в свете мозговой патологии. М., 1940
• Травматическая афазия. М., 1947
• Восстановление функций мозга после военной травмы. М., 1948
• Речь и развитие психических процессов у ребёнка. М., 1956 (в соавт. с Ф.Я. Юдович)
• Умственно отсталый ребёнок. М., 1960
• Высшие корковые функции и их нарушение при локальных поражениях мозга. М., 1962, 2-е изд. 1969
• Мозг и психические процессы. Т. 1. М., 1963; Т. 2. М., 1970
• Лобные доли и регуляция психических процессов. М., 1966
• Маленькая книжка о большой памяти (ум мнемониста). М., 1968, 2019
• Психология как историческая наука. 1971
• Основы нейропсихологии. M., 1973
• Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974
• Нейропсихология памяти. Т. 1. М., 1974; Т. 2. М., 1976
• Основные проблемы нейролингвистики. М., 1976
• Язык и сознание. М., 1979
• Потерянный и возвращённый мир
• Культурные различия и интеллектуальная деятельность
• Этапы пройденного пути. Научная автобиография. М., 2001
• Природа человеческих конфликтов. Объективное изучение дезорганизации поведения человека. М., 2002
• Лекции по общей психологии. СПб, 2007
• Психологическое наследие. М., 2003

Награды:

• Орден Трудового Красного Знамени за научно-практическую работу в годы войны
• лауреат премии имени М. В. Ломоносова I степени за труды по нейропсихологии (1967)

Упоминания в публикациях «Психологической газеты»

• Путь в психологию: о становлении экспериментальной психосемантики
• Феномен Зейгарник и Б.В. Зейгарник как феномен
• А.В. Цветков о нейропсихологии, памяти и внимании
• Из России — с любовью. К истории российской психодрамы
• Алексей Николаевич Леонтьев: комментарии к биографии
• Анохин Петр Кузьмич: данные биографии #1
• Вклад В.С. Мерлина в развитие отечественной конфликтологии (из опыта восстановительной терапии военноослепших)
• Пути развития когнитивной и педагогической психологии: к 100-летнему юбилею научной школы С.Л. Рубинштейна
• Воля и произвольность: опыт междисциплинарного исследования
• Проблема одаренности в нейропсихологии
• Культурно-деятельностная парадигма в клинической психологии
• Миры вероятностного прогнозирования И.М.Фейгенберга объединили медицину, биологию, психологию и педагогику
• Звездная плеяда юбилеев в российской психологии 2022 года
• О науке и жизни. Интервью с выдающимися российскими учеными-психологами: Н.И.Чуприкова
• Культурно-историческую психологию и цифровизацию социальных практик обсудили на международном конгрессе
• Новые страницы истории Петербургской психологической школы
• Структура интеллекта детей с РАС и детей с легкой степенью умственной отсталости
• Международная студенческая олимпиада по клинической психологии
• Качественные методы в изучении культурной детерминации совладания: проблемы и перспективы
• Итоги Всероссийского форума психологов в Екатеринбурге
• К вопросу о современной специфике переноса внутриличностных конфликтов во внешнее поле
• В Екатеринбурге состоялся Всероссийский форум психологов
• Памяти Леонида Федоровича Чупрова
• Вадим Петровский о будущем психологии
• Интегративный подход и принципы психологии развития человека
• Креативность и ложь в детском возрасте
• Б.М. Величковский: Перспективные направления когнитивных исследований
• 16-й Саммит психологов: поддержка коллег и опыт профессионалов
• Восстановление сознания: возможности нейропсихологической оценки и реабилитации
• Задачи психологической помощи семье с больным ребенком
• Майнд-фитнес как технология развития когнитивных способностей
• Актуальные вопросы подготовки учителя для школы XXI века
• Советская психология в условиях Великой Отечественной войны
• Использование диагностического инструментария психолога в системе дошкольного образования
• Концепция Н.А.Бернштейна и профилактика нарушений нейропсихологического развития
• Категория смысла в отечественной психологии
• Б.Д. Эльконин о культурно-исторической психологии как психологии развития
• Эмпатические реплики в понимающей психотерапии Ф.Е.Василюка
• Психосоматический симптом в практике психолога
• Восстановительное обучение в структуре комплексной психологической реабилитации
• Памяти Бориса Митрофановича Величковского
• Ушел из жизни Борис Митрофанович Величковский
• Памяти Соломона Григорьевича Геллерштейна (К 125-летию со дня рождения)
• Поздравляем Виктора Михайловича Аллахвердова!
• Проблемы психологии образования обсудили на международной конференции
• Об академике А.А. Бодалеве вспоминает профессор Н.Д. Творогова
• 55 лет назад открыты факультеты психологии в МГУ и СПбГУ: как это было?
• Качественный анализ в психологии: наука или искусство?
• Развитие идей Льва Выготского в разных странах обсудили в день его 125-летия
• Способ прикладной психодиагностики, реализованный посредством технологий виртуальной реальности
• Мир как живое движение: структурная физиология
• Российская психология и российская психотерапия: единство и борьба противоположностей
• Поддержка образовательных возможностей детей, находящихся на лечении в медицинских стационарах
• Нейропсихология и школа
• Татьяне Васильевне Ахутиной — многая лета!
• Неустранимый разброс (к юбилеям В.П. Зинченко и Н.А. Бернштейна)
• Непрерывное образование в контексте культуры
• Алексею Николаевичу Гусеву — 65!
• Культурные практики: от свободного танца к свободному действию
• Сусанна Яковлевна Рубинштейн (1911–1990): служение делу
• К юбилею Бориса Алексеевича Сосновского
• «Почему я так эффективен? Так у меня же образование психолога». Первые выпускники психфаков отмечают 50 лет в профессии
• «Ай да Пушкин, ай да сукин сын!» О конструктивной роли неадаптации, неудач и излишеств
• Нейропсихологическая коррекция внимания ребенка с синдромом Дауна: анализ случая
• Методология обыденной жизни как точная наука: от Систем — к Судьбам
• Психология культурной патологии: теневая сторона технологического прогресса
• Ирина Дубровина: «Слово стоит в начале культуры…»
• Как «делается деятель». Николай Николаевич Нечаев — ученый, учитель, учащийся
• Психология человека в потоке изменений: понимающая психотерапия Фёдора Василюка
• Зейгарниковские чтения. Диагностика и психологическая помощь в клинической психологии
• «Когда кончается проза и начинается лирика…». Интервью с К.А. Абульхановой-Славской
• Александр Асмолов: «Курт Левин — созвездие жизненных миров»
• К юбилею В.А. Москвина
• Человек над ситуацией: психологический профиль Вадима Петровского
• Вадим Артурович Петровский отвечает на поздравления с 70-летием
• Духовная сила нейрографики
• Александр Асмолов к юбилею Дмитрия Леонтьева: «Он творчески неповторим»
• Маленькая книжка о большой памяти. A.P. Лурия
• Непобедимая наука во время войны. С.Л. Рубинштейн
• Деятельность А.Р. Лурии в годы Великой Отечественной войны
• EdCrunch 2019 засядет в мыслях надолго
• Основатель нейропсихологии Александр Лурия
• Этапы 100-летнего развития психологической науки
• К 100-летию Натана Семеновича Лейтеса
• «Воспоминания о моём отце» Г.Л. Выгодская
• Детская клиническая психология: история и современное состояние