.jpg)
Неутомимый психолог-экспериментатор
Сергей Геннадьевич Елизаров, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии Курского государственного университета, аспирант А.С. Чернышёва
16 октября 2026 г. исполняется 90 лет со дня рождения Алексея Сергеевича Чернышёва, неутомимо и методически последовательно занимавшего вслед за своим учителем Львом Ильичем Уманским позицию исследователя-экспериментатора.
Свой путь в экспериментальную психологию он начал в 1964 году, став аспирантом Л.И. Уманского, в то время уже известного исследователя психологии организаторских способностей школьников, автора параметрической (параметрометрической) концепции коллектива. С первых дней аспирантской жизни Алексей Сергеевич включился в деятельность создаваемой Л.И. Уманским совместно с Курским областным комитетом ВЛКСМ экспериментально-психологической площадки (летнего лагеря для старшеклассников — комсомольских активистов), получившей название «Комсорг» (в настоящее время Школа молодежных лидеров «Комсорг»). Так экспериментально-психологические исследования становятся основой деятельности Алексея Сергеевича как ученого, воплощаются в его кандидатской и докторской диссертациях, в многочисленных статьях, монографиях и учебных пособиях.
Возглавив Курскую психологическую школу после отъезда Л.И. Уманского в Кострому, Алексей Сергеевич, руководствуясь методологическим принципом Б.Ф. Ломова «единство теории, эксперимента и практики», превращает «Комсорг» в площадку естественного формирующего социально-психологического эксперимента, продолжающийся до сегодняшнего дня лонгитюд. На долгие десятилетия «Комсорг» становится базой для проведения курскими психологами, часто в содружестве с коллегами из других регионов страны и из-за рубежа, экспериментальных исследований, результатом которых явилось создание А.С. Чернышёвым и его учениками концепции «развивающей социальной среды», стержнем которой стала идея социального обучения молодежи в таких средах («социальных оазисах», по терминологии Эриха Фромма). Социальное обучение понималось как формирование у личности знаний, умений и навыков конструктивного взаимодействия с людьми на межличностном и социальном уровнях, направленного на достижение разнообразных общественно значимых целей. Разработанная на основе проведенных экспериментальных исследований концепция вскоре была преобразована в психологическую технологию и по инициативе Алексея Сергеевича внедрена в деятельность целого ряда других молодежных, образовательных и социозащитных организаций. Сегодня в Курской области действуют уже более десяти таких «социальных оазисов» для разных категорий подрастающего поколения, а элементы технологии используются в работе всероссийских лагерей «Артек» и «Орленок».
Одной из отличительных черт Курской психологической школы с момента ее основания и до сегодняшнего дня является сочетание естественного формирующего эксперимента с лабораторным, для проведения которого используются специально созданные курскими психологами приборы-модели совместной деятельности. Наиболее известными из них в психологическом сообществе стали «Арка», «Групповой сенсомоторный интегратор», «Стрессор» и др. Эти приборы-модели, разработанные Л.И. Уманским и А.С. Чернышёвым еще в шестидесятые годы, стали неотъемлемой частью экспериментальных исследований, выполненных как самим Алексеем Сергеевичем, так и под его руководством и руководством его учеников новыми поколениями курских психологов. Использование этих приборов-моделей дало возможность экспериментально исследовать деятельность групп в условиях «режима непрерывного бодрствования (РНБ)», провести исследования в так называемых регионах «чернобыльского следа», исследовать особенности взаимодействия между группами и между группой и социальной системой, элементом которой она является, особенности генезиса малой группы, типологию лидерства, особенности речи лидера и целый ряд других актуальных социально-психологических феноменов. Событием для Курской психологической школы явилась подготовка Алексеем Сергеевичем совместно с его учеником профессором С.В. Сарычевым экспериментального прибора-модели «Арка» к серийному производству на предприятии «Иматон». Теперь не только психологи-исследователи, но и практические психологи, работающие в различных отраслях психологической практики, могут пользоваться «Аркой» в целях диагностики и оптимизации совместной деятельности группы.
Алексей Сергеевич Чернышёв был мыслящей, пульсирующей множеством талантов личностью. Не только блестящий психолог-экспериментатор, но и прекрасный руководитель, долгие годы работавший проректором Курского государственного педагогического института, возглавлявший кафедру и факультет, терпеливый и доброжелательный учитель, способный открывать таланты у своих учеников, удачливый рыбак и охотник, прекрасный муж, отец и дед, он обладал бесценным даром видеть психологию не только в теории и эксперименте, но прежде всего — в реальной жизни и делиться своим видением с окружающими его людьми.
Алексей Сергеевич Чернышёв — разработчик аппаратурных методик исследования малых групп
Сергей Васильевич Сарычев, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии КГУ, аспирант А.С. Чернышёва
История разработки и применения аппаратурных методик исследования малых групп в Курске начинается с шестидесятых годов прошлого века. Идея использования приборов-моделей для исследования групп была, несомненно, предложена основоположником параметрической теории малых групп Львом Ильичем Уманским. Можно с высокой долей вероятности утверждать, что идея (и опыт) использования аппаратурных методик в психологических исследованиях была им перенесена им на почву курской психологической лаборатории от Б.М. Теплова, аспирантом которого он был еще в пятидесятые годы. Более того, Л.И. Уманский получил в 1959 году авторское свидетельство на аппарат для изучения и демонстрации психофизиологических особенностей человека, один из таких аппаратов имелся на кафедре психологии сорок лет назад, когда автор этих строк начинал свою работу в Курском госпединституте.
Из числа аппаратурных методик исследования групп в плане публикаций в шестидесятые годы больше «повезло» прибору-модели «Групповой сенсомоторный интегратор», Алексей Сергеевич Чернышёв был соавтором прибора и журнальной статьи о нем (Уманский Л.И., Чернышёв А.С., Тарасов Б.В. Групповой сенсомоторный интегратор // Вопросы психологии, 1969, №1, с. 128–130). По прибору-модели «Арка» подобные публикации шестидесятых годов нам не известны. Впрочем, в датируемом 1968 годом учебном фильме «Естественный эксперимент», снятом аспирантами кафедры психологии КГПИ, можно увидеть исследование студенческих групп приборами «Арка», «Групповой сенсомоторный интегратор» (ГСИ), групповым ритмографом (А.Н. Лутошкин). Что касается «Арки», то в дни празднования 100-летия со дня рождения Л.И. Уманского удалось увидеть его докторскую диссертацию, защищенную в 1969 году (ее показывали во время круглого стола (https://psy.su/feed/9483/), на одном из рисунков в которой эта методика была представлена. В книге Ивана Ивановича Зюзюкина (Зюзюкин И.И. Мост через речку детства. М.: Молодая гвардия, 1970, с. 135–140) довольно подробно описано использование «Арки» А.С. Чернышёвым, тогда еще аспирантом, для изучения групп старшеклассников в школе лидеров «Комсорг». Это косвенно свидетельствует о том, что ко времени обучения А.С. Чернышёва в аспирантуре (1964–1967 гг.) «Арка» уже существовала и использовалась для исследования групп.
Изображение прибора ГСИ-6 (электромеханическая версия) вошло в главу 5 «Психология межличностных отношений» учебника «Общая психология» Артура Владимировича Петровского 1976 года издания (с. 151–153, рис. 6). Алексей Сергеевич очень гордился этим фактом, ведь ни гомеостат Ф.Д. Горбова, ни кибернометр Р. Ламбера — Н.Н. Обозова в учебнике не упоминались. В этом учебнике довольно подробно описана исследовательская процедура с ГСИ. Это связано с передачей этого прибора в лабораторию А.В. Петровского аспирантом КГПИ Виталием Яковлевичем Подорогой для исследования феномена действенной групповой эмоциональной идентификации. Этот экземпляр прибора (ГСИ-6 и приставка «Импульсный электрокожный стимулятор») был использован аспирантом А.В. Петровского Анатолием Ивановичем Папкиным в кандидатской диссертации «Психологическое исследование проявлений эмоциональной идентификации личности в коллективе», защищенной в 1975 году. Своеобразный итог разработки аппаратурных методик исследования группы Л.И. Уманский подвел в статье 1977 года, в которой все они были перечислены и кратко описаны (Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии. М., 1977, с. 54–71).
А.С. Чернышёв в разработке и применении аппаратурных методик пошел дальше своего учителя. В 1980 году выступил на 22-м международном психологическом конгрессе в Лейпциге о повышении экологической валидности социально-психологического эксперимента посредством использования приборов-моделей совместной деятельности (The Way to Effective Ecological Validity of Laboratory Experiment in Group Studies // XXIInd International Congress of Psychology: Proceedings. Vol. II. Leipzig: International Union of Psychological Science, 1980, p. 560.). Сборник тезисов конгресса хорошо знаком автору и другим аспирантам кафедры психологии КГПИ, использовавшим его для подготовки к сдаче кандидатского экзамена по иностранному языку (в Курске в восьмидесятые годы трудно было найти иностранные издания по социальной психологии даже в библиотеках), впоследствии он был представлен в экспозиции Курского краеведческого музея.
В учебном фильме кафедры психологии КГПИ 1980 года «Лабораторный эксперимент» показаны приборы-модели «Арка», ГСИ-7 (электромеханический вариант прибора с приставками «Стрессор» и «Самоорганизация»). Этот фильм можно считать подведением итогов экспериментальной работы с этим аппаратурными методиками в ходе подготовки и защиты докторской диссертации А.С. Чернышёвым в 1980 году в Институте психологии АН СССР (Чернышёв А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива (на материалах исследования молодежных групп и коллективов): дис. ... докт. психол. наук: 19.00.05. М., 1980. 335 с.). В диссертации объемный раздел посвящен применению приборов-моделей для экспериментального исследования организованности малых групп.
Автор этих воспоминаний познакомился с «Аркой», ГСИ и другими приборами для исследования группы как раз в это время. Алексей Сергеевич как преподаватель спецкурса по социальной психологии управления предложил всем желающим студентам познакомиться с его диссертацией в читальном зале библиотеки КГПИ, чем я и воспользовался. Ближе с применением этих приборов удалось познакомиться и поработать уже в 1981 году во время летней практики. При кафедре психологии работал экспериментальный лагерь «Поиск» по работе с трудными подростками организованный аспирантом Владиславом Владиславовичем Клименко на археологических раскопках московского Института археологии АН СССР. В полевые условия (в буквальном смысле слова, вне населенных пунктов) были доставлены и «Арка», и ГСИ. Для меня это был первый опыт использования этих приборов в естественном (и даже полевом) эксперименте. В условиях экспедиции возможности ГСИ использовались только частично (из-за отсутствия электричества в археологическом лагере), а вот «Арка» использовалась в полном ее функционале (для диагностики групп, для проведения туристической эстафеты и т.д.). Защищая дипломную работу по психологии, я не понаслышке был знаком с этими приборами.
1988 год оказался рубежным для продолжения разработки методики использования приборов-моделей в исследовании малых групп. Поводом послужило участие по приглашению Бориса Федоровича Ломова социальных психологов из Курска (А.С. Чернышёв, Ю.А. Лунев, А.В. Корнев, С.В. Сарычев) в эксперименте по исследованию групп операторов в условиях относительной социальной изоляции и депривации сна, организованном Институтом психологии АН СССР и Институтом медико-биологических проблем Минздрава СССР. Именно для этого эксперимента были первоначально разработаны модификации исследовательских процедур для «Арки» (работа с отсчетом времени, на рекорд, с фиксированием ведущей руки, «Безымянная Арка», «Очки») и для ГСИ (работа с отсчетом времени, на рекорд, «Очки», «Калька», «Калька и колпак»). Алексей Сергеевич подошел к разработке и стандартизации этих процедур очень серьезно, в группы стандартизации вошли деканы КГПИ (он привлек управленцев как проректор института по НИР). Была разработана и испытана электронная версия ГСИ (Чернышёв А.С., Полонский И.С., Корнев А.В. Проблемы развития лабораторного эксперимента в социально-психологических исследованиях на базе ЭВМ // Психологический журнал., 1988, том 9, №2, с. 138–148.).
На основе этих экспериментальных процедур для приборов-моделей «Арка» и ГСИ А.С. Чернышёвым совместно с его учениками были разработаны методики исследования и формирования межгруппового взаимодействия (Ю.А. Лунев), надежности группы (С.В. Сарычев), ориентировочной части совместной деятельности групп (Е.И. Скорикова), организованности групп дошкольников (Т.И. Сурьянинова, В. Турбан). Теоретическое и методическое осмысление этого этапа использования приборов-моделей нашли отражение в книге А.С. Чернышёва, С.В. Сарычева, Ю.А. Лунева «Аппаратурные методики психологической диагностики группы в совместной деятельности», которая, по инициативе Анатолия Лактионовича Журавлева, в 2005 открыла новую серию монографий «Методы психологии» в издательстве Института психологии РАН. Здесь на помощь авторам методик и книги пришла наша многолетняя экспериментальная база — «Комсорг». Светлана Петровна Маркова, руководящая школой молодежных лидеров «Комсорг» с 1988 года («в миру» руководитель комитета по молодежной политике Администрации города Курска в начале нынешнего тысячелетия) сумела убедить мэра города В.П. Суржикова профинансировать типографские расходы по книге в размере семидесяти тысяч рублей. В 2004 году такая сумма на издание для Курского госуниверситета и для Института психологии РАН была проблемой неподъемной (тем более для авторов).
А.С. Чернышёв прилагал большие усилия для того, чтобы аппаратурные методики оставили след не только в фильмах и книгах, но в практике психологов региона. Он буквально отстаивал необходимость обучения студентов-психологов и аспирантов использованию аппаратурных методик в их практической и исследовательской деятельности. В учебный план на созданном по его инициативе в 2003 году факультете педагогики и психологии Курского госуниверситета были включены дисциплины «Аппаратурный практикум по психологии» и «Аппаратурные методы социально-психологического исследования».
Здесь пришлось столкнуться с определенным вызовом — физической нехваткой «Арок». В разные годы эту проблему решали по-разному. Какое-то количество «Арок» удалось изготовить на Курской областной станции юных техников — директор станции Евгений Исаакович Лифшиц (как и А.С. Чернышёв, он стал лауреатом премии «Курская антоновка», ежегодно присуждаемой человеку года) помог своему коллеге по премии за двухтысячный год. Несколько «Арок» сделал «рукастый» студент-заочник с индустриально-педагогического факультета. Анатолий Васильевич Корнев безуспешно пытался изготовить несколько «Арок». Но изготовленные «Арки» буквально расползались по стране и даже за рубеж (Москва, Харьков, Воронеж и др.), а для исследований и обучения их не хватало на всех желающих.
Этот дефицит (в масштабе региона и России) удалось преодолеть в содружестве с компанией «Иматон. Профессиональный психологический инструментарий», после того как проект «Аппаратурная методика «Арка» для исследования совместной деятельности малых групп» стал в 2014 году победителем в номинации «Проект года в психологической практике» в Национальном конкурсе «Золотая Психея». Сотрудничество с компанией «Иматон» стало для Алексея Сергеевича отличной возможностью еще раз переосмыслить собственные наработки и работы его учеников в процессе подготовки руководства. Эти различия легко обнаружить, если сравнить руководство, идущее в коробке с «Аркой» (Чернышёв А.С., Сарычев С.В. Аппаратурная методика «Арка»: диагностика малой группы в совместной деятельности: методическое руководство / ГОССТАНДАРТ России, Комплексное обеспечение психологической практики. Санкт-Петербург: ИМАТОН, 2016. 55 с.), с журнальной статьей 2009 года (Чернышёв А.С., Сарычев С.В. Аппаратурная методика «Арка» как метод социально-психологического исследования // Вестник практической психологии образования, 2009, №1(18), с. 112–117.). Как говорится, дистанция огромного размера.
Творческий подход потребовался даже при определении материалов для «Арки», ведь «первоначальная Арка» была изготовлена из пенопласта, «ремни» делали из металлических линеек, а замок, соединявший эти металлические ремни, — страшно подумать — был от чемодана.
Тот дизайн и материалы, из которых изготовлена нынешняя «Арка», стали плодом сотрудничества с Еленой Александровной Ананьевой и ее коллегами. Эта «Арка» ушла в народ, используется для решения самых разных задач (в образовании, спорте, военном деле, в службе 112 и т.д. — везде, где есть группы, команды, коллективы и психологи, работающие с ними).
Последние годы жизни А.С. Чернышёв работал над новым прибором исследования группы, который получил название «Детская Арка». Впервые похожий прибор был использовании в исследовании аспирантки Татьяны Ильиничны Сурьяниновой (Сурьянинова Т.И. Социально-психологические аспекты совместной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Курск, 1990. 190 с.) в связи с решением проблемы социально-психологической готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению. В качестве одной из основных методик была использована игра «Полет в космос» с использованием модифицированной «Арки» (номера заклеены разноцветными геометрическими фигурами, испытуемым предлагалась схема сборки, «космические» шлемы и т.д. Материалы А.С. Чернышёва, которыми располагает кафедра психологии КГУ, свидетельствуют о серьезной переработке и переосмыслении и методической процедуры, и устройства самого прибора. Надеемся, что этот невысказанный завет А.С. Чернышёва своим ученикам будет выполнен, и психологи, работающие в детских дошкольных учреждениях и в начальной школе, получат продвинутый инструмент для диагностики и формирования детских групп.
Подводя итог, можно сказать, что мысль об использовании аппаратурных методик исследования различных групп была лейтмотивом исследовательской и педагогической деятельности Алексея Сергеевича Чернышёва.
А.С. Чернышёв и его аспиранты
Александр Святославович Силаков, доцент, кандидат психологических наук, и.о. заведующего кафедрой психологии Курского государственного университета, аспирант А.С. Чернышёва
В год 90-летия Алексея Сергеевича Чернышёва вспоминается о многих жизненных эпизодах, пережитых рядом с ним и под его руководством. Отдельной темой здесь идут годы аспирантуры, которые у меня и моих сверстников прошли в первой половине и середине девяностых.
В отношении к будущим ученым у нашего научного руководителя сочетались строгость и отсутствие жесткого контроля. Он давал возможность самостоятельно идти вперед, пробовать дополнять исходную тематику исследования, менять выборку и т.д. Иногда приходилось признать, что забрел в тупик и надо все начинать заново, иногда получалось более ясно увидеть цель, к которой надо идти. Вместе с Алексеем Сергеевичем мы разбирали успехи и неудачи, шаг за шагом приближаясь к итоговому результату.
Аспирантов своих он четко делил по половому признаку. Дамы признавались субъектами слабоуправляемыми, своевольными, не всегда предсказуемыми. Поэтому с ними использовалась гибкая тактика — от уговоров до приказов (но, как правило, в «мягкой обертке»). С мужчинами было проще: тебе дали указание — ты берешь под козырек и бежишь выполнять. И неважно, какая именно задача — провести опрос, отнести документы на подпись, подготовить доклад, передвинуть мебель в кабинете психологии и покрыть лаком паркетный пол в оном, — раз ты аспирант, будь добр постоянно присутствовать на кафедре и помогать во всем. Да, аспирантам 21-го века жить стало уже гораздо свободнее — не надо приходить каждый день с девяти утра и без разрешения не исчезать, можно появляться по своему графику, а не составленному научным руководителем, да и многозадачности становилось все меньше.
А тогда нас таких было трое: Игорь Николаевич Логвинов, Юрий Леонидович Лобков и я. Все пришли в вуз в 1991-м, все по очереди защитились во второй половине девяностых. Все отслужили в армии, что Алексею Сергеевичу, как офицеру запаса, было особенно приятно, так как элементы армейского порядка были им любимы. Так что стали мы его спецкомандой — палочками-выручалочками на все случаи жизни. Идет конференция — все в зале на пленарном, а вдруг опоздавший гость придет на кафедру и лаборантка не сможет ему помочь? Значит, один аспирант дежурит там. А если кто заблудится во время секционных заседаний, не найдя нужную аудиторию? Дежурим в основных коридорах. Привезли новую оргтехнику для компьютерного класса и коробки с нею поставили в аудитории на первом этаже? Надо подстраховаться и подежурить вечером и ночью, чтобы ее не похитили. Само собой, что и руководителями студенческих отрядов на сборе яблок в Обоянском плодосовхозе (эти поездки, обязательные в советское время, продолжались и первую половину 90-х годов) также была молодежь кафедры.
В подготовке же нас как будущих ученых Алексей Сергеевич главным правилом исповедовал — «больше читайте!». Всегда рассказывал о том, что прочитал сам, разбирал с нами точки зрения отечественных и зарубежных ученых, на память мог привести пятнадцать (если не больше) определений личности с указанием авторства. Требовал обязательной опоры на исследования Курской социально-психологической школы, заодно припоминая и свою аспирантскую молодость, своего научного руководителя — Льва Ильича Уманского. В этих рассказах были и научные дискуссии с коллегами из других городов, и история становления будущей кафедры психологии (которая была учреждена в 1971 году), и работа по созданию областной школы молодежных лидеров «Комсорг», первая смена которой прошла в 1961 г.
Когда же защита диссертаций становилась все ближе, наступала пора вычитки текста, подготовки авторефератов, поездок на предзащиту. В то время мы защищались в диссовете московского Института молодежи (сегодня — Московский гуманитарный университет). Если была возможность (а время было сложное, командировки оплачивали с неохотой), на защиты выезжали и те из нас, кому это только предстояло. Потом опять были разборы — какие вопросы задавались, удалось ли диссертанту на все ответить, насколько успешно. Помню, на защите Татьяны Аникеевны Антопольской прозвучал сложный вопрос, на который не получилось ответить сразу. Ей предложили взять текст диссертации, присесть за стол и подумать. Ситуация не самая частая… Алексей Сергеевич, который был членом совета, держал каменное лицо, но стиснутые пальцы рук выдавали его волнение. Через две минуты диссертантка встала и подробно ответила, вызвав одобрительные кивки слушателей. Руки научного руководителя расслабились. Потом он часто вспоминал этот случай, приводя в пример новым поколениям аспирантов.
Не менее нервной вышла и моя собственная защита — было задано почти двадцать вопросов, причем три четверти из них прозвучали от одного члена диссовета. Причины такого мне объяснили позже, и были они связаны совсем с другими обстоятельствами. А на тот момент нервничал я, нервничал Алексей Сергеевич, и только после завершения голосования, один голос «против», остальные «за», мы вздохнули с облегчением. Уже вернувшись домой, в Курск, он не ругал меня за то, что, растерявшись от волнения, на некоторые вопросы я отвечал невпопад, а хвалил за то, что всё выдержал и не сдался.
Следом за нами защитились Игорь Николаевич Логвинов и Юрий Леонидович Лобков. Очередное поколение ученых Курской социально-психологической школы приступило к работе. А несколькими годами позже, в 2001 году, под руководством А.С. Чернышёва в КГУ начал действовать свой диссертационный совет по защите докторских и кандидатских диссертаций, где защитилось много его новых аспирантов и докторантов, работающих ныне в разных городах нашей страны и за рубежом.
Неформальные воспоминания об А.С. Чернышёве
Юрий Леонидович Лобков, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Курского государственного университета, аспирант А.С. Чернышёва
Время неумолимо идёт вперёд и, к сожалению, вот уже несколько лет нет с нами Алексея Сергеевича Чернышёва, человека с большой буквы, наставника, учителя, профессора психологии, основателя психологической службы в Курске и области, одного из создателей факультета педагогики и психологии в Курском государственном университете. Всю свою научную жизнь он посвятил делу своего научного руководителя профессора Л.И. Уманского, раскрывая и прокладывая новые научные направления исследований в рамках его параметрической теории развития малых групп. Несколько десятков успешно защищенных его учениками кандидатских и докторских диссертаций под руководством Алексея Сергеевича — яркое тому доказательство. В их число посчастливилось попасть и мне, ощутившему уже в начале нашего сотрудничества отеческую заботу и колоссальную помощь этого великого человека. Это был удивительно работоспособный, ответственный и глубоко порядочный человек. А.С. Чернышёв всегда был требователен и к себе, и к своим ученикам — а по-другому он не мог. Жизненные события не раз испытывали А.С. Чернышёва на «прочность», и только благодаря его упорству, настойчивости, целеустремленности и вере в себя позволяли всегда выходить из них с честью и достоинством, что, естественно, Алексей Сергеевич и хотел воспитать в нас — его учениках.
Когда вспоминаешь Алексея Сергеевича, то в первую очередь думаешь не о званиях и регалиях, а о том, как он умел соединять глубину науки с человеческим теплом. Он не читал лекции — он вёл слушателей за собой, показывая, как психологические законы проявляются в обычной жизни, в отношениях, в решениях, которые мы принимаем каждый день. Поэтому с ним рядом никогда не было равнодушных и случайных людей. Удивительно, но он искренне верил, что в каждом человеке есть потенциал лидера, и что самое ценное — помогал этот потенциал почувствовать и увидеть — сначала это были неопытные студенты, потом молодые учёные, а затем и те, кто приходил к нему за советом вне университета.
Счастлив ли был Алексей Сергеевич — думаю, да. Приведу следующие доводы в пользу этого утверждения: прежде всего, это крепкая семья. Любящая жена, взявшая на себя заботу о домашнем очаге, создала идеальные условия для работы учёному и, одновременно, преданному всем сердцем мужу. Это двое детей, которые, повзрослев, также состоялись и в жизни, и в научном сообществе, защитив кандидатские диссертации. Конечно, внучка, которую Алексей Сергеевич ласково называл в шутливой форме «насекомка», подчёркивая ранимость и хрупкость детской души. А она со временем, в доказательство своей взрослости, тоже стала кандидатом психологических наук на радость дедушке…
Ещё как аргумент — любимая работа. Алексей Сергеевич за многие годы в системе высшего образования реализовал себя и как ученый, и как администратор, наделенный властными полномочиями, и как преподаватель, снискавший любовь огромной армии студентов и коллег по работе. Во всём этом многообразии А.С. Чернышёв всегда умел сосредоточиться на главном. Увидеть проблему там, где её никто и не предполагал. Находить оригинальные и нестандартные решения, но основанные на тщательном взвешивании всех «за» и «против». Пунктуальность, организованность, ответственность — эти качества всегда были присущи Алексею Сергеевичу...
Конечно, нельзя обойти тему его увлечений. Работа всегда требовала немалых усилий, и восстанавливаться не только было желательно, а необходимо. А.С. Чернышёв — охотник и рыболов, и об этом знали практически все в вузе и соседи по дому, что выходные — не это лежание на диване, а активный марш-бросок или на водоём, или в лес. Разные бывают рыболовы и охотники, а вот отличительная особенность Алексея Сергеевича — он с «природой» не на «ты», а на «Вы» в самом хорошем смысле этого слова. Если рыба, то большая и ровно столько, сколько реально нужно, маленькая же всегда отпускалась, если дичь, то тоже без «фанатизма». Терпеть не мог браконьеров и «псевдорыбаков», расстраивался, когда был свидетелем загрязнения берега реки или опушки леса. Пройдя не один десяток километров, сменив не одно «клёвое» место, причём как летом, так и зимой, в понедельник в 9:00 всегда приходил на работу удовлетворённый выходными днями и с улыбкой и азартом рассказывал нам о своих приключениях и о конечном результате — вкусном ужине из «трофеев», приготовленном супругой…
Жалко, что такие люди уходят, но нам посчастливилось быть рядом с ним. И теперь вполне очевидно, что для многих А.С. Чернышёв стал не просто наставником, а человеком, который задал профессиональный и даже жизненный маршрут. Его энергия, жизнелюбие и умение находить нужные слова остаются с нами — как ориентир и поддержка в будущем.
«Всё сделаем...»
Галина Николаевна Ларина, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Курского государственного университета, аспирант А.С. Чернышёва
Сегодня очень модно слово «наставник», а в начале двухтысячных это слово практически не употреблялось, но для многих студентов Курского государственного университета оно имело имя, отчество и очень конкретную фигуру — невысокий, решительный профессор с добрым внимательным взглядом, который всегда уважал студенческие изыскания. Алексей Сергеевич Чернышёв.
Он был из той породы учёных, для которых теория не существует отдельно от практики, от реальной психологии. Доктор наук, вице-президент Общества психологов СССР, основатель научной школы, он не мог позволить себе кабинетную отстранённость. Он разрабатывал на протяжении жизни и до последних своих дней параметрическую теорию и сопутствующие понятия, одним из которых является «развивающая социальная среда» — понятие, которое сам и ввёл в науку. Мне посчастливилось наблюдать за этим социально-психологическим экспериментом изнутри — при создании студенческого психологического клуба «Бумеранг», который по его инициативе в апреле 2000 года начал свою деятельность при кафедре психологии Курского государственного университета.
«Бумеранг» не был формальным студенческим кружком. Он родился из реальной потребности: в школах и лагерях области не хватало психологов, и студенты под руководством преподавателей взяли на себя эту работу. Алексей Сергеевич не просто «поддерживал» инициативу — он выстраивал вокруг неё пространство доверия. В клубе складывался особый стиль отношений, который сами участники называли «духом коллектива», — тёплая атмосфера, заинтересованность в общем результате, ощущение «мы».
Я писала заметки для студенческой газеты нашего вуза и получила задание взять интервью у профессора Чернышёва. Волновалась ужасно: всё-таки фигура масштабная. Подошла на кафедру, попросила о встрече и получила ответ, который меня озадачил своей простотой: «Выбирайте, когда вам удобно. Я смогу».
Встретились в его кабинете. Он посмотрел на меня и первым делом спросил:
— Вы журналист?
— Нет, — честно призналась я. — Я студент-психолог.
— Прекрасно, — улыбнулся он. — Всё сделаем.
Он предложил мне расположиться на стуле за столом, где удобно было положить диктофон и записывать основные тезисы интервью в блокнот. Мои вопросы были наивными, почти детскими. Я спрашивала о том, что казалось мне тогда главным: «В чём суть профессии психолога?», «Как понять, что человек тебе доверяет?», «Что делать, если не знаешь, как помочь?». Алексей Сергеевич отвечал методично, чётко, развёрнуто о своем пути в профессию, как воевал с «бандеровцами» и как важно для человека сохранять духовность Он говорил со мной так, будто я была его коллегой или опытной журналисткой.
А потом я задала тот самый вопрос. О сущности профессии. Алексей Сергеевич помолчал секунду, хитро прищурился и сказал:
— Знаете, был такой случай. Пришёл к психологу человек, страшно стеснявшийся своего длинного носа. Психолог с ним поработал, и через месяц встречает его на улице. Тот идёт, высоко подняв голову, гордый такой. Психолог спрашивает: «Ну как дела?» А тот отвечает: «Всё отлично! Я теперь понял: это не нос у меня длинный. Это лицо у меня короткое».
Я рассмеялась. А он посмотрел на меня серьёзно и добавил:
— Психолог не делает человека другим. Он учит человека гордиться собой.
Тогда, на первом курсе, я не до конца поняла глубину этой формулы. Теперь — понимаю. Алексей Сергеевич всю жизнь занимался именно этим: помогал людям и целым коллективам увидеть свои возможности там, где другие видели недостатки. Студенческий клуб, научная школа, развивающая среда — всё это было одним и тем же усилием: не исправлять, а раскрывать.
Он ушёл в декабре 2020 года. Но «Бумеранг» живёт — и это, пожалуй, лучшее доказательство того, что его создатель был прав. Студенты по-прежнему ездят в школы, профильные детские и молодёжные центры, проводят психологические программы и помогают тем, кому нужна поддержка. И каждый раз, когда кто-то из них — впервые, неуверенно, с блокнотом и диктофоном — приходит к старшему наставнику, я вспоминаю тот кабинет, слова Алексея Сергеевича: «Выбирайте, когда вам удобно. Всё сделаем». Бумеранг возвращается…
Фото: из архива С.В. Сарычева
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать