16+
Выходит с 1995 года
29 марта 2024
Педагоги Алтая обсудили проблемы выявления и поддержки детских способностей и одаренности
Первая научно-практическая конференция «Развитие системы поддержки одарённых детей в Алтайском крае», прошедшая накануне, дала новый виток в реализации Концепции развития региональной системы работы с одарёнными детьми в Алтайском крае. Организаторы:  Главное управление образования и молодёжной политики Алтайского края при участии Центра по работе с одаренными детьми в Алтайском крае. 
 
Одной из самых многочисленных секция стала «Создание системы выявления и сопровождения одаренных детей в образовательном учреждении. Организационные и методические проблемы выявления, прогнозирования и сопровождения одаренности в образовательных учреждениях края». 
 
В работе секции приняли участие руководители и специалисты муниципальных органов управления образованием, директора школ, руководители структурных подразделений, учителя-предметники и педагоги-психологи. 
 
Руководила секцией Галина Парфёнова, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии образования АлтГПА, директор Центра психологического и социального здоровья молодежи – профессионал в своей сфере деятельности, занимающийся вопросами работы с одарёнными детьми в течение многих лет. Под её руководством и при активном участии в крае работает несколько экспериментальных площадок с указанной тематикой на базе школ и детских садов. 
 
Участники секции обсудили базовые вопросы реализации мероприятий общенациональной Концепции, утвержденой Президентом Российской Федерации. Как большое начинается с малого, так же и построение системы поддержки одарённых детей в стране и в крае начинается с успешного построения системы работы в рамках одного образовательного учреждения, в том числе в отдаленных сельских территориях. 
 
По словам Галины Парфёновой, в каждом из семнадцати докладов звучала искренняя заинтересованность в успешном осуществлении президетской инициативы «Наша новая школа», касающейся сопровождения одаренных детей.
 
Выступления были посвящены условиям, проблемам и содержанию работы образовательных учреждений края по развитию детских способностей и одаренности. Каждое выступление отражало специфику территории или образовательного учреждения и тем самым отличалось от других своим видением путей решения данной проблемы. 
 
Кроме того, участники отметили необходимость сотрудничества школ с другими участниками социально-образовательного пространства (библиотеки, театры и др.). Выступающие поднимали проблему развития не только успехов одаренных детей, но и гармоничности развития их личности. Алексей Щедрин, заместитель директора гимназии № 22 города Барнаула, обратил внимание, что инновационным подходом является в данный период «не бесконечная гонка за положительной динамикой побед и результатов школы, а массовость участия школьников в интеллектуальной, творческой, спортивной, художественной и другой деятельности». Светлана Ольгезер, директор Айской школы Алтайского района, затронута тему необходимости повышения квалификации и переподготовки для педагогов, включенных в деятельность по развитию детской одаренности. 
 
Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Социально-психологические аспекты сопровождения потенциально одаренных обучающихся
    17.02.2024
    Социально-психологические аспекты сопровождения потенциально одаренных обучающихся
    «Нами установлено, что способность к реальной, адекватной самооценке надо стимулировать и развивать, и это будет обеспечивать самодостаточность, самоконтроль, уверенность одаренного ребенка в себе…»
  • О принципах работы с одаренными детьми в образовании
    05.10.2023
    О принципах работы с одаренными детьми в образовании
    «Есть надежда, что принцип разнообразия детства, который лежит в основе всех нормативных документов современной системы отечественного образования, даст возможность не делить Детство со знаком “+” и “-”, а детей — на больных и здоровых, одаренных и бездарных».
  • К вопросу профессиональной подготовки педагогов для работы с одаренными детьми
    05.10.2023
    К вопросу профессиональной подготовки педагогов для работы с одаренными детьми
    «…данные подтвердили гипотезу, что условием развития способности учителя к распознаванию творческого потенциала ребенка может быть опыт собственного выполнения дивергентных заданий с последующим анализом результатов выполнения таких же заданий учениками».
  • Социально-психологический аспект академической одаренности современных младших школьников
    17.02.2023
    Социально-психологический аспект академической одаренности современных младших школьников
    Одаренные дети имеют повышенный фон тревожности: склонны переживать тревожность более высокой степени интенсивности, находясь в школе, в процессе обучения, проверки и оценки знаний, а также в процессе общения и взаимодействия с учителями…
  • Обучение одаренных и талантливых детей в контексте доказательной практики
    10.12.2022
    Обучение одаренных и талантливых детей в контексте доказательной практики
    Анализ современного состояния практики обучения одаренных и талантливых детей с точки зрения доказательного подхода показал, что можно считать доказанным положительное влияние большинства форм акселерации на академические успехи одаренных школьников…
  • Творчество, одаренность, развитие
    24.02.2022
    Творчество, одаренность, развитие
    Мы в той мере являемся творческими существами, в какой, реагируя и приспосабливаясь к объективным условиям, благодаря или вопреки им, реализуем свою свободу, действуем, хотя и в заданных условиях, но по внутренней необходимости и в этом смысле — свободно.
  • Особенности социализации одаренных подростков с различным типом интеллекта
    07.01.2022
    Особенности социализации одаренных подростков с различным типом интеллекта
    Уровень и тип интеллекта подростка определяют не только успешность обучения в школе, но влияют на процесс социализации в целом. Недостатки интеллектуального развития мешают установлению дружеских отношений со сверстниками и формированию адекватной самооценки.
  • Социально-психологические технологии работы с социально одаренными детьми
    16.10.2021
    Социально-психологические технологии работы с социально одаренными детьми
    «Только специальная подготовка — социальное обучение — поможет быстро и максимально бесконфликтно не только разбудить желание достигать высокие социальные ценности, но и сформировать достаточно широкий арсенал умений это делать».
  • Опрос ВЦИОМ. Одаренные дети: кто они и что их ждёт?
    30.01.2019
    Опрос ВЦИОМ. Одаренные дети: кто они и что их ждёт?
    Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные о том, каких детей россияне считают одаренными, и как, по мнению наших сограждан, должны относиться к одаренным детям учителя и педагоги. На сегодняшний день в российском обществе не сложилось единого мнения о том, каких детей можно назвать одаренными: 41% опрошенных утверждают, что это те дети, у кого с рождения есть данные природой уникальные качества и таланты, а 38% придерживаются мнения, что это дети, чьи способности целенаправленно и усиленно развивались родителями и педагогами...
  • Реабилитация заикающихся с позиции одаренности
    25.05.2018
    Реабилитация заикающихся с позиции одаренности
    С заикающимися пациентами разного возраста мы работаем в системе семейной групповой логопсихотерапии уже более пятнадцати лет, и каждый раз не перестаем отмечать их таланты, уникальность, неповторимость, порой явную одаренность некоторых участников. И здесь для нас главным ориентиром являются работы Н.С. Лейтеса. В его книге «Возрастная одаренность и индивидуальные различия» говорится о том, что талант определяется не столько умственным развитием человека, сколько индивидуальным своеобразием и совокупностью входящих в него факторов...
  • Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей
    09.03.2017
    Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей
    Одарённый ребенок - это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признаёт, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одарённости - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой)...
  • О выявлении одарённости
    15.09.2015
    О выявлении одарённости
    Мне бесконечно жаль, что в стране, богатейшей своими талантами, большинство из них проходя через систему нашего образования безвозмездно утрачиваются. И, несомненно, с этим надо что-то делать. Тема одарённости, таланта, творчества – вершина сложности как в жизни, так и в психологии, и в образовании, наряду с такими понятиями как личность, свобода, духовность. Поэтому риски здесь неизбежны. Повод ли это, чтобы стоять на месте?..
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»