Пути сохранения психологического здоровья ребенка в кризис трёх лет

Психологическое здоровье – это сложное образование, которое на современном этапе актуально для людей любого возраста, особенно детей. С точки зрения, О. В. Хухлаевой, психологическое здоровье – это полноценное психическое функционирование на этапах возрастного развития, обеспечивающее гармонию между различными аспектами внутри человека и между человеком и обществом [3, с. 13].

Сохранение и укрепление психологического здоровья детей требует ориентации на биологические и социальные нормы развития, которые дают понять полноценно ли осуществляется процесс адаптации и становления личности ребенка. Признаками нарушения психологического здоровья, к примеру, являются внутриличностные противоречия, внутренний дискомфорт, уход в себя, конфликтность с окружающими, трудности совместной деятельности и др. Такие изменения в психическом развитии человека могут появляться по разным причинам, одна из которых видится в возрастных кризисах, неизбежных периодах жизни ребенка.

Кризисы развития до настоящего времени остаются актуальными в детском возрасте также как и сохранение психологического здоровья детей. Л. С. Выготский под кризисом возрастного развития понимал сосредоточение резких и капитальных сдвигов, изменений и переломов в личности. Кризис он называл переломным пунктом в нормальном течении психического развития ребенка [1].
 
Независимо от желаний и внешних обстоятельств человека такой кризис наступает внезапно, в том числе и на рубеже раннего и дошкольного возраста (кризис 3-х лет). Но для кого-то он протекает менее болезненно, а для некоторых – открыто и бурно.

Кризис развития трёх лет имеет две стороны. Первая – негативная, разрушительная сторона, так как время кризиса протекает беспокойно с появлением в поведении у ребёнка отрицательных эмоций и переживаний. Кроме этого, при неблагоприятном социальном взаимодействии могут формироваться негативные характеристики личности и межличностного взаимодействия, а неудовлетворение новых потребностей вводит ребенка в повторное (или затянутое) кризисное состояние развития. При патологическом течении кризиса может произойти искажение нормальной возрастной динамики. И это ведет к дезадаптивному уровню психологического здоровья ребенка, требующего психокоррекцию и медицинское вмешательство.

Другая сторона кризиса трёх лет – позитивная, конструктивная, которая сигнализирует о появлении положительных изменений (психических новообразований и новой социальной ситуации развития), составляющих смысл каждого переломного периода. Позитивное преобразование психики и поведения человека возникает при благоприятном течении кризиса, что способствует становлению адаптивному уровню психологического здоровья ребенка.
Возрастной кризис трех лет – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. В основе данного кризиса лежит ломка тесных взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста возникает тенденция к самостоятельной деятельности, и она знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действий и отношений в окружающем мире. Феномен «Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека [4].

Изменение позиции ребенка требует от близких своевременной перестройки, если же новые отношения не складываются, то возникают собственно кризисные явления, впервые описанные Эльзой Келер.

Ею были выделены несколько важных симптомов этого кризиса [по 2]:
1) негативизм (это отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека к другому человеку; ребенок отказывается вообще подчиняться определенным требованиям взрослых и делает все наоборот);
2) упрямство (это реакция на свое собственное решение; ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении; происходит выделение личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались);
3) строптивость (это протест против порядков, которые существуют дома);
4) своеволие (стремление к эмансипации от взрослого; ребенок сам хочет что-то делать; отчасти это напоминает кризис первого года, но там ребенок стремился к физической самостоятельности, здесь же речь идет о более глубоких вещах – о самостоятельности намерения, замысла);
5) обесценивание взрослых и того, что раньше было интересным и дорогим;
6) протест-бунт (который проявляется в частых ссорах и конфликтах с родителями);
7) стремление к деспотизму (проявляется в семье с единственным ребенком, когда тот желает властвовать над всеми и диктует окружающим свои намерения).

Причиной кризиса 3-х лет становится развитие сферы самосознания ребенка и ограниченные возможности ее проявления в социальной среде.

Можно отметить, что кризис трех лет представляет собой чувствительный этап к преобразованию психики, где грань между ее нормальным и нарушенным развитием очень тонкая. В каком направлении разрешится возрастной кризис – чаще всего зависит от продуктивности взаимодействия ребенка со средой (родителями и близкими ему людьми), что определяет дальнейший уровень психологического здоровья ребенка.

Пути сохранения психологического здоровья в период кризиса раннего возраста можно предложить следующие:
- раскрытие для ребенка возможного поля деятельности с предметами;
- осуществлять различные просьбы ребенка в совместной деятельности;
- не подавлять инициативу ребенка;
- поощрять самостоятельность ребенка;
- запрещать только то, что опасно для жизни ребенка и окружающих;
- предугадывать действия ребенка и осторожно переключать его внимание на другое занятие;
- не проявлять агрессивные действия на капризы ребенка;
- демонстрировать любовь к ребенку (обнимать, целовать, говорить ласковые слова);
- проявлять в любых ситуациях терпение и выдержку;
- быть последовательными в предъявлении требований к ребенку.

Ребенок, переживший кризис 3-х лет, получает опыт оценок себя со стороны взрослых, совместной деятельности с ними, а также удовлетворение своего «Я», что дает позитивное начало для становления положительных качеств личности на последующих этапах развития и сохранения своего психологического здоровья.

В детском возрасте сохранить психологическое здоровье становится трудным, так как ребенок находится во взаимодействии с постоянно меняющейся информационной средой, его психика имеет слаборазвитые механизмы защиты, много несовершенных образований, а личность – неустойчивые и незрелые характеристики. Особенно это наблюдается в кризисные периоды развития, поэтому в это время необходимо быть целенаправленно внимательным к детям, чтобы сохранить их психологическое здоровье.
 
Литература
1. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб. : Союз, 1997. – 224 с.
2. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
3. Хухлаева, О. В. Как сохранить психологическое здоровье подростков : пособие / О. В. Хухлаева. – М. : Сентябрь, 2003. – 176 с.
4. Яшкова, А. Н. Возрастная психология : учебное пособие / А. Н. Яшкова, Н. Ф. Сухарева ; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2011. – 101 с.
 
Яшкова Аксана Николаевна - кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной и прикладной психологии МордГПИ, г. Саранск, Россия