16+
Выходит с 1995 года
29 марта 2024
Формирование потребности в здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста

По определению ВОЗ, здоровье – это состояние телесного, психологического, социального и духовного благополучия. Но в процессе социализации приходится выстраивать отношения с теми, чье поведение уже в дошкольном возрасте является неадаптивным, кто имеет склонность к табакокурению и употреблению ПАВ. Несмотря на длительный срок развития научной профилактики этих пагубных явлений, всё-таки до настоящего времени можно считать её недостаточно эффективной.

В настоящее время центральной причиной возникновения негативных эмоциональных состояний у детей считают семейное воспитание - прежде всего, определённые взаимоотношения между родителями и детьми, когда общение с детьми уходит у родителей на второй план. Социальная нестабильность, потеря родителями своей социальной позиции, неуверенность в себе, чувство вины за то, что обеспечивают семью хуже, чем другие, порождает у них стремление выместить это на детях, провоцируя ситуации, вызывающие тревогу, страх и агрессивность у детей.

Отрицательное влияние на детей оказывают средства массовой информации  (в первую очередь, телевидение, которое показывает сцены насилия) - они пробуждают разрушительное начало в детях. Убийство и насилие у детей не вызывают чувства страха или отвращения, потому что в результате привыкания к таким телевизионным передачам увиденное на экране становится для детей не только реальным, но и естественным. Ребенок часто эти телевизионные схемы воспринимает как пример для подражания в реальной жизни. В результате у детей формируются представления, которые не порождают в них чувство безопасности, а вызывают тревогу и страх за свою жизнь.

Многие исследователи подчеркивают влияние негативных эмоциональных переживаний на психику ребенка (Р.Дж. Баркер, В.И. Панов, М. Черноушек, В.И. Ясвин, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Р.М. Грановская, В.В. Давыдов, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, Н.С. Лейтес, А.К. Маркова, И.М. Никольская, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.). Негативные эмоциональные состояния ребёнка порождают различные переживания: страх, разочарование, обиду, гнев. В одних случаях они могут проявляться ярко и непосредственно - в речи, мимике, позе, движениях. Но могут проявиться иначе: в особой избирательности действий, поступков, отношении к другим людям. В таких случаях мотивы и эмоции, побуждающие ребёнка поступать определённым образом, не всегда легко выявить, и это может стать причиной неправильного и поверхностного суждения о причинах тех или иных поступков детей.

Затянувшиеся отрицательные эмоциональные состояния играют дезорганизующую роль в жизни и деятельности детей. Закрепившись, они начинают регулировать психическую деятельность и поведение ребёнка нежелательным образом: приводят к отрицательным представлениям о детях в группе, к отрицанию преимущества совместной игры, недоверию, равнодушию. У детей более старшего возраста это может привести к формированию агрессивности, тревожности, а в отдельных случаях - к задержке общего психического развития ребёнка. Таким образом, эмоциональные переживания детей – это весьма актуальная проблема, ведь, как известно, многие проблемы человека кроются в его эмоциональном неблагополучии в детстве. Данная проблема привлекательна для специалиста, как в теоретическом, так и в практическом смысле. У дошкольников еще не утрачена непосредственность выражения эмоций, но вместе с тем формируется эмоциональная компетентность, способность осознавать и вербализовать собственные чувства и чувства окружающих людей.

Наблюдая за дошкольниками, я обратила внимание, что существует группы детей, которые не могут справляться со своими переживаниями в силу тех или иных причин. Выделяю три группы детей (по их взаимоотношениям и общению).

Первая группа - это дети неуравновешенные, быстро возбудимые. Безудержность эмоций часто бывает причиной дезорганизации их деятельности. При возникновении конфликтов в различных ситуациях взаимодействия со сверстниками эмоции возбудимых детей получают разрядку в бурных аффективных проявлениях: вспышках гнева, громком плаче, отчаянной обиде. В ряде случаев наблюдаются сопутствующие вегетативные изменения: покраснение кожи, усиление потоотделения. Негативные эмоции этих детей могут быть вызваны серьёзными причинами, а также могут проявляться по самым незначительным поводам. Это приводит к разрушению игры, к конфликтам, к дракам с детьми, а также к негативизму по отношению к чужому замыслу, чужому мнению. Однако эти проявления разрушают лишь текущую ситуацию (игру, прогулку т.д.). Представления о детях остаются положительными и не препятствуют их деятельности и общению. Эмоциональное неблагополучие этих детей ситуативно и не приводит к образованию устойчивой негативной позиции. В целом, у них преобладает благожелательное отношение к сверстникам, стремление к совместной игре. Эти дети отходчивы, склонны прощать обиды и не придавать значения ссорам.

Вторая группа - преимущественно дети легко «тормозимые», с устойчивым негативным отношением к общению. Как правило, обида, недовольство, неприязнь надолго задерживаются в их памяти, но в проявлении негативных эмоций эта группа детей более сдержана, чем первая. Дети второй группы избегают общения. Может показаться, что они равнодушны к окружающим, однако наблюдения за ними показывают, как пристально, правда издалека, следят они за событиями в группе и за отношениями воспитателей и детей.

Некоторые особенности внутреннего мира ребёнка (например, острая восприимчивость, впечатлительность и др.) могут привести к третьему типу поведения, существенно отличающемуся от двух предыдущих. Основной особенностью детей третьей группы является подверженность многочисленным страхам.

Необходимо осуществление системной работы, целью которой является формирование и укрепление психологического здоровья старших дошкольников и формирование у них сознательной регуляции собственной деятельности.

По результатам диагностического исследования можно условно разделить детей по уровням психологического здоровья:

  • «креативный» - идеальный уровень, туда входят дети с устойчивой адаптацией к среде, с наличием резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности, наличием созидательной позиции;
  • «адаптивный» - средний уровень психологического здоровья. Дети в целом адаптированные к социуму, однако, имеющие несколько повышенную тревожность, неблагоприятный статус среди сверстников, заниженную самооценку. Эти дети относятся к группе риска, поскольку не имеют запаса прочности психологического здоровья, они включаются в еженедельные групповые занятия профилактической направленности;
  • «дезадаптивный» - низкий уровень психологического здоровья. Дети с наличием внутреннего конфликта, негибкостью поведенческих стереотипов, недостаточной критичностью. Эти дети нуждаются в индивидуальной психологической помощи с привлечением их родителей к индивидуальному консультированию. Во время реализации профилактической развивающей программы проводится работа с родителями, так как для сохранения и укрепления психологического здоровья детей важно не только специально организованное воздействие на детей с целью снятия негативных эффектов, но и взаимодействие родителей с педагогом – психологом.

Цель просвещения и консультирования родителей  – создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе формирования психологического здоровья, создание ситуации сотрудничества и изменение установки родителей по отношению к проблемам в развитии ребенка. Психологическая поддержка родителей, психологическое просвещение, повышение их  психологической компетентности в тех вопросах, которые актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития, осуществляется в  форме постоянно действующего родительского клуба, встречи которого проводятся два раза в месяц.

Сайфутдинова Татьяна Александровна - психолог,  г. Губкинский.

Проект «Мир, в котором я живу» (профилактическая развивающая программа) участвует в конкурсе «Золотая Психея» по итогам 2013 года: http://www.psy.su/psyche/projects/929/

 

Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»