.jpg)
Вице-спикер Госдумы отметил, что в РФ нет полноценной системы работы с трудными подростками, поэтому необходимо выстроить понятную систему профилактики.
Убийство учительницы школьником в Пермском крае можно было предотвратить, так как поступали сигналы о возможных проблемах с ребенком, заявил ТАСС вице-спикер Госдумы Борис Чернышов (ЛДПР).
Ранее губернатор Пермского края Дмитрий Махонин сообщил в Telegram-канале, что подросток ударил учительницу ножом в городе Добрянке. Педагога госпитализировали, однако врачам не удалось спасти ее жизнь.
«Погиб педагог, человек, который всю жизнь работал с детьми, в том числе с самыми сложными. Трагедия, которая не должна была произойти, которую можно было предотвратить. Подросток состоял на учете, были сигналы, были проблемы — и при этом школа, учителя остались один на один с ситуацией», — сказал он.
По мнению Чернышова, сейчас в РФ нет полноценной системы работы с трудными подростками, нет специализированных учреждений и нет четкой правовой защиты педагога.
«Если государство не выстроит жесткую, понятную систему профилактики, сопровождения и, при необходимости, изоляции, такие трагедии будут повторяться. И ответственность за них должны нести не только те, кто совершает преступления, но и те, кто годами закрывает глаза на очевидные проблемы», — отметил он.
Вице-спикер добавил, что обсуждаемая Минпросвещения РФ мера по введению оценок за поведение не остановит агрессию и не защитит учителей.
Источник: ТАСС
В правоохранительных органах ТАСС сообщили, что педагог и напавший на нее ученик находились в затяжном конфликте. У школьника были проблемы в учебе, он учился по упрощенной программе. По словам учеников, учительница не допустила подростка к экзаменам, и это могло стать причиной нападения. Мальчик, как рассказали дети, занимался боксом и странно вел себя в школе — нецензурно выражался, спал на скамейках, на переменах вел себя нормально, но когда начинались уроки, мог бегать по школе и кричать.
Фото: официальная страница Бориса Чернышова ВКонтакте
Уважаемый Борис Александрович! Я 45 лет занимаюсь психологией и педагогикой девиантного поведения и конфликтов в детско-подростковой и молодежной среде, ювенальной девиантологией. Опубликовано более 900 научных, учебно-методических работ по данной проблематике, некоторые из них переведены на английский, немецкий, итальянский, польский и болгарский языки. Проведено десятки конференций, Конгрессов, семинаров и т.п. Наконец, я удостоен премии Правительства РФ в области образования за комплект научно-методических работ "Психология девиантного поведения" и т.д. и т.п. За последние 25-30 лет хоть бы какое-нибудь министерство (федеральное и/или региональное), какая-нибудь школа или какой-нибудь учитель пригласил меня на семинар, круглый стол, совещание и др.! Пригласил бы на разработку системы профилактики девиантного поведения в рамках регионального и/или федерального Гранта. Гробовая тишина! Оказывается нет проблем ни в одном регионе РФ! Мы "крестимся" тогда, когда уже грянет гром! Развиваем демагогию о создании системы профилактики, профилактических программах и пр., которые в который раз повиснут в воздухе до очередного ЧП. Какое чудо, важная инициативна Минпроса РФ - ввести оценки за поведение в школе! Неужели министерские чиновники серьёзно верят, что это новация поможет решить криминолого-девиантологическую проблему?!Это - комариный писк и филькина грамота, очередная "галочка"! Эффект от этих оценок нулевой. А Стратегии профилактики как не было, так и нет, потому что чиновники не умеют мыслить стратегически, они близкой перспективы не видят! Отсюда жуткая реальность - участие в терроризме и экстремизме подростков и молодежи, агрессия и насилие в стенах учебных заведений и за их пределами...
Ну, что господа чиновники, давайте ещё раз поговорим, посовещаемся, резолюцию состряпаем и ... разойдёмся с чувством исполненного долга! А дети ... Ну что дети, это же не мой ребенок убил учительницу...
С уважением и надеждой, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор психологических наук,
доктор педагогических наук, профессор
Ю.А. Клейберг (Тверь).
Уважаемый Юрий Александрович!
Спасибо Вам за работу по подросткам с девиантным поведением и приведенный здесь комментарий. Может Вам прямо на министра выйти со своим предложением. Приложить к письму имеющиеся у Вас пособия и предложить сотрудничество в разработке хотя бы одной отечественной антибуллинговой программы и в дальнейшем ПРИКАЗОМ Минобра ее обязательное внедрение во все государственные и частные школы.
Жаль, что эта ургентная тема досих пор не привлекла к содружеству 3 министерств: Минобра, Минздрава и Минюста.
На соседней ветке я писал об этом. Жаль, что на публикацию не откликнулся ни один академический и практический психолог(+++
Может все заняты Проектом другого многострадального закона.
См.: https://psy.su/feed/13574/
С уважением, Валерий Михайлович.
. Учитывая внесение в Госдуму законопроекта по борьбе с буллингом в школе, хотелось бы в этом законопроекте видеть разделы не только по буллингу среди школьников, но и буллингу в отношении учителей со стороны учеников и их родителей, а также администрации школы.
2. По нашему мнению, Ассоциации исследователей образования, совместно с Российским психологическим обществом, по анологии с Американской психологической ассоциацией (APA Task Force on Deceptive and Indirect Methods of Persuasion and Control) и Министерством образования США, могли бы разработать методику по выявлению буллинга, виктимизации, направленного против учащихся и педагогов, провести крупномасштабное исследование с помощью анонимного анкетирования учащихся и учителей, с целью выявления статистических достоверных данных по распространенности этих негативных явлений в условиях образовательной среды, включая создание национального реестра Министерства просвещения РФ по их регистрации.
Espelage D., Anderman E.M., Brown V.E., Jones A., Lane K.L., McMahon S.D., Reddy L.A., Reynolds C.R. Understanding and Preventing Violence Directed Against Teachers: Recommendations for a National Research, Practice, and Policy Agenda // American Psychologist. 2013. DOI: 10.1037/a0031307
Ганузин В.М. Анализ психотравмирующих факторов, направленных против учителей: жертвы школьного насилия. https://psy.su/feed/10614/
Так они и разработают что-то типа грандового СПТ - нерабочего, но денежного и контрольно-отчетного
Уважаемый Валерий Михайлович, и Вам спасибо за неравнодушие! Всё, что Вы написали, мною испробовано неоднократно. Непробиваемая стена и показная заинтересованность и даже обещание поддержать и помочь! Вышел из кабинета чиновника или лидера партий - и всё забылось! Мы забываем, что их дети учатся за рубежом и воспитываются и иностранными наставниками. Биться головой о невежество, непрофессионализм и снобизм младореформаторов и не только - себе дороже...
, чтобы комментировать
До тех пор, пока о психологов будут продолжать вытирать ноги (в том числе и обсуждаемыми законопроектами), никто ничего не предотвратит. Не обманывайте себя.
, чтобы комментировать
Во всем виним детей, а они - результат общественного, семейного, педагогического влияния. В нашей стране, видимо, никто ни за что вообще не отвечает, хотя законов и нормативных документов куча - они практически не работают. Буллинг начинается уже в детском саду, в школах - вообще процветает, локальных мер никаких не предпринимается, обращаться в муниципальные органы, областные и пр. бесполезно, все делается на уровне "погрозил пальчиком", "пожурил руководителя", перевели с одного административного места на другое - вопрос решен, галочку поставили. В этой ситуации и педагог мог быть основной причиной этого преступления.
Я периодически наблюдаю реакции педагогов на действия детей. Ребенка бьют, оскорбляют сверстники - учителя проходят мимо или подключаются к оскорблениям, родители делают вид, что ничего не происходит.
Ребенок сломал ногу, учителю сообщают об этом, а он в ответ6 "Лучше бы голову сломал".
Учителя заняты подготовкой к ОГЭ, ЕГЭ и пр., а воспитывать детей им некогда
Уважаемая Ольга Альфонсасовна!
Очень важная и тревожная публикация появилась в СМИ:
"Переоценка поведения. В России зафиксирован рост агрессивных высказываний о школе среди подростков".
"Российские подростки крайне агрессивно обсуждают школьные проблемы в интернете и все чаще прямо говорят о желании причинить вред окружающим. К таким выводам пришли исследователи аналитического агентства «ПрессИндекс», изучившие 2,6 млн публикаций в соцсетях..."
См.: Ганузин, В. М. Анализ исследований травли и виктимизации учеников со стороны учителей в общеобразовательных школах / В. М. Ганузин // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. – 2026. – Т. 20, № 1(75). – С. 154-163. – DOI 10.18255/1996-5648-2026-1-154-163. – EDN VDVSNQ.
И это происходит во всем мире! И страдают обе стороны!!!
С уважением, Валерий Михайлович.
Валерий Михайлович, а в этом ничего удивительного нет. Я ежедневно наблюдаю взаимодействия детей, педагогов, администрации - прихожу в ужас. Хорошо, если на школу хотя бы 30% порядочных учителей наберется. А лозунг "школа - тюрьма народов" уже давно закрепился в современной художественной литературе. Уже в начальной школе каждого неугодного ребенка учителя отправляют на домашнее или индивидуальное обучение (режим которых, кстати, сокращают до минимума). Да и родителей, готовых к конструктивному диалогу, вообще единицы.
, чтобы комментировать
Пока демографическая политика не станет первоочередной государственной., никакого решения проблемы с трудными детьми не БУДЕТ. А не решённые проблемы создают стойкие защитные механизмы. Броню этих механизмов пробить будет всё сложнее и сложнее. Надо в срочном порядке вернуться к опыту работы Ф.Э.Дзержинского , А.С.Макаренко и до. гос.деятелей . Работа с беспризорниками оказалась очень успешной.
, чтобы комментировать
« И ответственность за них должны нести не только те, кто совершает преступления, но и те, кто годами закрывает глаза на очевидные проблемы», — отметил он.» (с) Уже мрачно смешно. Про ответственность.
Очередная говорильня. Насилие в школах выросло, и добралось до учителей.
Динамика показательна.
Уважаемая Людмила Григорьевна!
Было бы смешно, если бы не было так грустно(+++
, чтобы комментировать
До тех пор, пока чиновники будут учитывать только количественные показатели, результаты ОГЭ,ЕГЭ, СПТ и им подобных мероприятий, количества детей с социально адекватным поведением прирастать не будет. Воспитывать то подрастающее поколение социальные институты не стремятся.
Чиновникам наши научные результаты абсолютно ни к чему. Им, например, совершенно безразлично, что психофизиологические структуры родного языка формируются до 10 лет, они вводят иностранный язык со второго класса даже для детей с ТНР и ОНР . А вы ждете от них каких то разумных документов и решений - у них такой функции не предусмотрены.
, чтобы комментировать
Изумительные комментарии! Глубокие. Бальзам на раны. Система вся поломана, на мой взгляд (школьного психолога в прошлом).
Выше описанные научные труды толком не изучаются на факультетах, где готовят именно педагогов-психологов. Возможно, есть ещё единичные вузы, где готовят настоящих специалистов, но... В общем-то, такого количества психологов и соц.работников в школах и детских садах не было в недавнем прошлом (лет 15-20 назад), сейчас единиц достаточно, но объективно качественных 1.5 человека. Мне повезло, у меня базовое педагогическое образование (филологическое), где я получила больше бесценных знаний для дальнейшей деятельности (наша советская школа педагогической психологии, социальная педагогика и прочее). Учебная программа магистратуры психологического факультета неприятно удивила, вернее, там и удивляться-то было особо нечему. Как и наблюдение за бакалаврами-психологами (а не "пришлыми" с пед.факультетов). Года три назад слушала отличный семинар по инструментам нейропсихологии, которые необходимо внедрять в школах, но... В финале спикер сказал честно - инструменты-то у нас есть, но внедрять их некому, т.к. специалисты школ просто не готовы к подобной информации, они её просто не смогут понять.
Не с законопроектов о контроле за психологической практикой надо бы начинать, а с самого начала. В общем-то, специалисты, работающие в школах после получения образования подобного, не виноваты, их так учат, они имеют очень отдаленное понимание психологической науки, к сожалению.
И с комментариями выше о том, что сейчас отработают очередной грантик и внедрят как-нибудь для галочки и на этом вся профилактика закончится... Но, к сожалению, до следующих раз (страшных инцидентов подобных).
, чтобы комментировать
Анна Валерьевна, полностью с вами согласна. Начинать надо с системы подготовки психологов. Я изначально противилась бакалавриату и старалась учить их именно как специалистов (за что мне все время прилетало от руководства), но я нисколько не сомневаюсь, что такие ребята будут работать более качественно, чем формальные бакалавры (я все время говорила студентам - вы учитесь в НГПУ (вуз), а не в НГПТУ (техникум). Что сегодня мы видим согласно ФГОС ВО - тотальное сокращение программ и объемов часов по психологическим дисциплинам, которые часто читают специалисты, очень далекие от психологии.
Отдельная моя боль - психодиагностика, о качестве (точнее, некачественности) которой я пишу уже много лет (см. Белобрыкина О.А. Диагностические риски в профессиональной практике специалистов помогающих профессий - есть в интернет, можно ознакомиться). Что говорить о школьных психологов, когда именитые ученые используют диагностически несостоятельные методики, кандидатские и докторские пестрят ими. Психологические центры и службы, находящиеся в ведомстве субъектов федерации (например "Магистр", "ОЦДи К" в Новосибирске постоянно спускают в образовательные учреждения города и области рекомендации (обязательные к исполнению!) и сборники с некачественными методиками - и остановить этот процесс нет никакой возможности. Единственное, что грозит несогласным с подобным качеством - стать persona non grata.
Очередное письмо с указаниями получено буквально на днях: "Учитывая изложенное необходимо:
1. Провести диагностическое исследование риска суицидального
поведения среди обучающихся общеобразовательных организаций
до 15 апреля 2026 года.
2. Принять дополнительные меры по повышению эффективности
проведения мониторинга суицидального поведения в детско-подростковой
среде.
3,Уделить особое внимание по 100% охвату обучающихся в возрасте
от 12 до 17 лет. В случаях, если законный представитель/ребенок
отказывается от участия в исследовании необходимо провести
мотивационную работу. При отсутствии обучающегося в период проведения
исследования необходимо продолжить проведение данной работы."
Профанация и ничего более. В моей школе обучающихся указанного возраста примерно 1500. Какие меры по повышению эффективности мониторинга я могу предпринять? Какие есть методы, позволяющие реально оценить риски суицидального поведения в таких сроках и масштабах? Еще и заставить всех пройти диагностику
Спасибо. Подписываюсь под каждым словом. Поэтому в итоге и ушла из систем образования и здравоохранения в судебную экспертизу, где не может быть ничего "плавающего", методические и диагностические комплексы железные и валидные, ТОЛЬКО утвержденные, никакой отсебятины, а иначе вплоть до уголовной ответственности. Когда в остальной психологической науке будет такой же единый научный концепт, а не вот это вот все, что мы сейчас наблюдаем (лебедь, рак и щука - кто и во что горазд), тогда можно говорить о разработке какой-то разумной профилактики. На чем они собираются основывать эту профилактику? На каких серьезных лонгитюдных исследованиях? Какие методики и диагностики валидные будут использоваться? У нас же полнейшая каша в науке в данный момент. Единая серьезная научная база, возможно, держится в опорных академических вузах (МГУ, например), откуда и пошла в нашей стране в принципе психологическая наука. Хорошо, если даже на базе МГУ разработают что-то серьезное, то кто будет это внедрять? Как? Если они банальной академической базой не владеют, т.е. не знают "алфавита" по-хорошему. Ведь очень многим психологам в той же системе образования фамилия Выготский ни о чем не говорит (в магистратурах он редко включен в программу), а это азбука, в общем-то. Вот так и плаваем. Профилактику-то они, может, и разработают какую-то, возможно, даже неплохой комплекс, но кто это сможет внедрить?.. Риторический вопрос.
"Профилактику-то они, может, и разработают какую-то, возможно, даже неплохой комплекс, но кто это сможет внедрить?.."
Что-то мне подсказывает, что внедрять будут так же, как отечественное программное обеспечение (операционную систему). Просто "сверху" спустили указание, что надо внедрять. А то, что внедряемое ПО – сырое и недоработанное, никого не волнует.
Так и методик качественных и реально информативных то нет. Опять наплодим ложноположительных результатов (см. в интернет Белобрыкина О.А., Кошенова М.И. Нормативно-правовые риски конструирования девиантности в современной реальности). Когда уже галочки профанированные перестанут ставить, демонстрируя сибурде.
Анна Валерьевна, весьма сомневаюсь, что "диагностические комплексы железные и валидные, ТОЛЬКО утвержденные" являются диагностически состоятельными. Несколько раз пришлось делать экспертизу на СПэкспетизу, методики применяются далеко не качественные (один "Сонди", применяемый к психически сохранным и используемый в том числе в МВД, чего стоит - там же нет "здоровых" диагнозов, что не выберешь - больной на всю голову). Все, сверху спускаемое такое же качественное, как вот эта методичка, московская между прочим: Методическое руководство. Сборник тестов программно-методического
комплекса дифференциальной диагностики поведенческих нарушений
несовершеннолетних «Диагност-Эксперт+» / Н.В. Дворянчиков, В.В. Делибалт, Е.Г. Дозорцева, М.Г. Дебольский, А.В. Дегтярев, Р.В. Чиркина, А.В. Лаврик
Тут очень тонко. Не несу ответственность за всю совершенно мировую экспертную деятельность. У нас направление новое - комплексная экспертиза информационных материалов (а не живых лиц - коммуникативная деятельность сейчас наиболее обширна, чем единичные субъекты, таковы наши реалии), поэтому методики все довольно свежие (психолого-лингвистические) и пока нет такого "разгула", что кто и во что горазд. Кроме того, я подразумевала исключительно свое направление экспертное, почему и привела именно это в пример. Столкнувшись с ясностью в нашем направлении, возникло огромное желание, скажем так, всё обнулить в научной психологии и на всей базе психологических школ за всю историю психологии (а она не так уж и велика в виде отдельной науки) и систематизировать максимально ясно, т.к. столько наворочено в науке, когда очень часто методики, методы, подходы просто дублируют друг друга многократно, различаясь лишь названиями.
Тогда понятно. Но проблема качества чрезвычайно актуальна
, чтобы комментировать
Уважаемые коллеги! Вы увлеклись очень частными вопросами и ушли от перспективы разработки "полноценной системы профилактики деструктивного поведения подростков" (Б.Чернышов). Понимаю, наболело! Понимаю, тошно! Так вот, эта полноценная система, если бы она была, как раз и могла бы "закрыть" многие наболевшие вопросы. Но её НЕТ! Подозреваю, что в обозреваемом будущем она (система профилактики) НЕ ПОЯВИТСЯ. Почему? Судите сами, 26 февраля с.г. в Российской академии образования состоялось совместное заседание Научного совета РАО по проблемам профилактики агрессии и деструктивного поведения учащихся и Научно-координационного совета РАО по вопросам семьи и детства. В нём приняли участие уважаемые и авторитетные академики и профессора со своими докладами. Все сказали умные и красивые слова. Встретились, поговорили, обсудили, оценили реальность и ... А дальше-то что? Что конкретно будем делать дальше, как жить?! Какое будущее нас ждёт? Увы и ах - ответа нет! А, значит, пользы от таких встреч никакой! Я, как раз, в предыдущем комментарии об этом и говорил. Сколько времени мы бьёмся с непрофессиональной командой Останиной по известному всем проекту федерального закона о психологической помощи? Конца не видно! Красиво сказать - не значит сделать!
Всем добра, радости и успехов! Христос Воскресе!
Ваш - лауреат премии Правительства РФ в области образования, почётный работник высшего профессионального образования РФ, профессор Ю.А. Клейберг (Тверь).
Тут можно добавить одно - ничего ). Всё так. С этим фиктивно-демонстративным законопроектом странным носятся, как с писаной торбой, а воз и ныне там. И зачем он (этот законопроект), до сих пор не очень ясно, когда вот такие серьезно насущные проблемы не решаются должным образом. В общем, представитель ЛДПР выступил, озвучив действительно актуальную проблему, конечно (особенно специалистов), это "заякорило" моментом (мы-то понимаем, насколько болит это всё), а далее... ФФФсё. Вспомнились тут же Ё-буки Чубайса, которые в 10-х годах прогремели, ведь очень актуально, ну и ушли в нано-сферу (т.е. растворились в неведомом мире нано-частиц). Возможно, что здесь тоже будет нано-программа очередная.
, чтобы комментировать