Все публикации

«В дошкольных учреждениях нехватка составляет 37%, в средних школах — 42%, а в системе среднего профессионального образования (колледжах и техникумах) — в 2,5 раза».

Желаем здоровья и вдохновения, терпения и мудрости!

«Предлагается определить норму из расчета один педагог-психолог на 200 воспитанников — в детских садах, на 300 школьников — в общеобразовательных организациях и на 500 студентов — в колледжах и техникумах».

Методика позволяет оценить различные аспекты буллинга, такие как частота, формы, участники и последствия. IBS обладает хорошими психометрическими свойствами, что делает ее надежным инструментом для исследований.

«Предикторы буллинга прямо связаны со склонностью детей занимать позиции жертвы, наблюдателя, помощника инициатора травли и обратно — с позицией защитника жертвы и инициатора буллинга».

«Пытаясь соответствовать жестким рамкам и бесконечным социальным ожиданиям руководства, учеников и родителей, учитель постепенно теряет самое главное — доступ к своей живой, творческой суверенности».

Желаем школьным психологам, учителям, психологам образования, преподавателям вузов творческих идей, вдохновения, сил и успеха в достижении целей!

«Усилия педагога сосредоточены на достижении предметных результатов обучения, а особенности развития выступают как опора или барьер для их достижения, фактически независимые от характера и результатов образовательного процесса».

«Когда родители с участием относятся к ошибкам ребенка, понимают, почему ему трудно, где скучно, где он просто забыл, он сам относится к этому не протестно».

«…условием появления самостоятельности является пространство свободного действия, в котором новая способность опробуется через получение обратной связи и так эмансипируется от условий ее появления или направленного формирования».

«…неравномерность развития всегда была и будет, но если предъявляются адекватные требования, то трудностей обучения не возникает. А когда ребенок не успевает скомпенсироваться, у него возникают страх и нелюбовь к школьным занятиям».

«Сверхраннее обучение, не соответствующее возможностям ребенка, не стимулирует развития, но создает предпосылки будущих трудностей обучения и является основой эмоционального насилия, постоянных неадекватных требований со стороны взрослых».

Депутат Госдумы Александр Аксененко предложил включать в специальный педагогический стаж периоды работы педагогов-психологов во всех образовательных организациях для детей независимо от их типа.

«Смысловые образования часто скрыты не только от окружающих, но и от самого человека, но именно они играют роль стержня, на котором держится любая деятельность человека, без них она невозможна».

«Существует традиционная лекционно-семинарская, а по сути — лекционно-практическая (лекции и практические занятия) форма вузовского образования, и она наиболее широко применяется в процессе изучения студентами дисциплин прикладного характера».

«Педагоги-психологи образования выбирают традиционный вид диагностического поиска, в то время как педагоги — информативный путь решения диагностической задачи…»

«Представлен мульти-проект "Личный внутренний компас", включающий несколько программ и проектов психологического сопровождения всех участников образовательного процесса в детском доме, детских садах, школах, интернате, вузе…»

«Педагогов-психологов надо уравнять в правах с остальным коллективом», — подчеркнула С.В. Авксентьева.

Проект документа и план мероприятий по реализации Концепции на 2026–2036 гг. разработан Минпросвещения России совместно с заинтересованными ведомствами и организациями.

Коллективное письмо «О дискриминационном исключении педагогов-психологов детских садов и школ из перечня лиц, имеющих право на досрочную страховую пенсию по старости» подписали 761 психолог из 62 регионов России.