16+
Выходит с 1995 года
15 июля 2024
Выявление групп риска эмоциональных нарушений у детей

В течение жизни человек постоянно сталкивается с трудностями и разочарованиями. Каждый день мы оказываемся под воздействием тех или иных факторов стресса, испытываем влияние локальных и глобальных потрясений. Всё это воспринимается как естественный порядок вещей и, как правило, не оказывает травмирующего воздействия.

Другое дело — дети. До перехода в среднюю школу процессы возбуждения преобладают над торможением. Помимо повышенной активности, непоседливости и неспособности контролировать свое поведение, это выражается в возникновении эмоций чрезвычайной силы, которые могут полностью захватывать ребёнка и которыми он пока плохо умеет управлять (Смердова Е.А., 2015). Так, отсутствие у ребёнка адекватных копинг-стратегий, а также недостаточная развитость эмоционального интеллекта в сочетании с повышенной эмоциональной возбудимостью превращают многие житейские ситуации в серьёзное испытание для психики.

В кризисных стрессогенных обстоятельствах угроза эмоциональному благополучую детей возрастает. В обзорной статье, посвящённой анализу психологических последствий пандемии COVID-19 (Екимова В.И. с соавт., 2021), дети выделяются в качестве особой группы риска — наряду с безработными, мигрантами, людьми, страдающими хроническими заболеваниями, а также респондентами с низким уровнем дохода и образованиия. Среди наиболее значимых психологических последствий называются в основном эмоциональные проблемы — депрессия, хроническая тревога, острые стрессовые или постстрессовые состояния.

По данным исследования, проведённого в Китае в провинции Шаньси (Wen Yan Jiao and co-authors, 2020), уже в первые месяцы пандемии частота возникновения эмоциональных нарушений у детей значимо увеличилась. Среди наиболее распространённых: отмеченные выше депрессия и тревога, а также раздражительность, вялость, бессонница и ночные кошмары. Кроме того, в общей ситуации стресса и неопределённости у детей возрастает сопротивление сепарации. Испытывая тревогу и незащищенность в одиночестве, они стремятся больше времени проводить с родителями и особо болезненно переживают расставания.

К сожалению, эти и другие эмоциональные проблемы, с которыми может столкнуться ребёнок, часто остаются без внимания специалиста, что приводит к их усугублению, а иногда и вовсе к формированию эмоциональных нарушений. Для выявления возможных отклонений на ранней стадии и их своевременной коррекции психологу необходим эффективный диагностический инструментарий.

Тест детской апперцепции (The Children’s Apperception Test)

Тест детской апперцепции — классический инструмент глубинной диагностики личности ребёнка от 3 до 10 лет, разработанный психиатрами-психоаналитиками Леопольдом Беллаком и Соней Беллак. Методика позволяет исследовать эмоциональную и потребностно-мотивационную сферы личности ребёнка, проанализировать отношение к наиболее значимым для него фигурам.

В ходе тестирования испытуемому предлагается серия картинок, по которым он должен составить истории, описывающие изображённых героев, отношения между ними, их чувства, действия и мотивы. Неоднозначность картинок предоставляет ребёнку возможность для интерпретации происходящего, выражения в рассказанной истории собственной личности. Предполагается, что эмоциональные отношения, возникающие между героями истории, а также чувства героев по отношению к той или иной проблеме или ситуации будут проекцией собственного эмоционального опыта ребёнка. Анализируя общие тенденции, повторяющиеся из истории в историю, психолог может выявить устойчивые особенности эмоциональной сферы, преобладающие установки по отношению к определённым людям и ситуациям.

Методика позволяет проводить тестирование в форме игры, заинтересовывая ребёнка, располагая его быть открытым и вовлечённным. Использованиие картинок с животными в качестве стимульного материала снижает действие психологических защит и облегчает идентификацию с героями истории.

Рисуночный тест Сильвер

Инструмент был разработан художницей, арт-терапевтом, почетным членом Американской психологической ассоциации Роли Сильвер. Методика позволяет проводить диагностику невербального интеллекта и вместе с этим средствами арт-терапии исследовать эмоциональную сферу взрослых и детей с 5 лет.

Из набора стимульных изображений Рисуночного теста Сильвер испытуемому предлагается выбрать два и нарисовать историю, описывающую то, что, по его мнению, могло бы происходить между людьми, животными или предметами на выбранных картинках. В процессе рисования разрешается изменять исходный стимульный материал по своему усмотрению. По завершении работы психолог получает последовательный ряд рисунков, вместе образующих целостное повествование.

Наличие единого сюжета, связывающего изображения друг с другом, отличает тест Сильвер от других рисуночных методик подобного рода. Помимо общей диагностической информации, которая обычно содержится в рисунках, данная методика предоставляет психологу новый пласт данных для анализа — тему истории и общую идею, которую испытуемый раскрывает в своей работе. Председатель Российской арт-терапевтической ассоциации Александр Иванович Копытин при анализе этой сюжетной содержательной стороны полученных рисунков предлагает оценивать общую эмоциональную окраску повествования, а также эмоциональное отношение испытуемого к герою истории, с которым он себя идентифицирует. Преобладание негативных и самоуничижительных описаний может свидетельствовать о склонности испытуемого к расстройствам депрессивного спектра.

Методика «Домики»

Методика разработана кандидатом психологических наук Ольгой Александровной Ореховой для направленного исследования эмоционально-ценностной сферы детей с 4 до 12 лет. По результатам тестирования психолог может оценить:

  • общее эмоциональное отношение к жизни,
  • уровень тревоги,
  • степень дифференцированности эмоций,
  • характер эмоционального отношения к значимым фигурам и ситуациям (родителям, друзьям, школе, спортивной секции и т.д.).

Методика «Домики» эффективно применяется в качестве адаптационного теста для исследования эмоционального отношения к новой для ребёнка ситуации, например, при поступлении в первый класс. Кроме того, при помощи данного инструмента можно изучать деятельностные предпочтения испытуемых, выявлять интересы к тем или иным школьным предметам, кружкам или увлечениям.

Помимо своей основной диагностической функции, методика также оказывает терапевтическое воздействие. При выполнений заданий психолога ребёнок много рисует и, выражая свои эмоции цветом на бумаге, начинает лучше их осознавать. Понимание источников негативных переживаний, в свою очередь, способствует формированию у ребёнка адекватных психологических защит, повышающих субъективное благополучие и сопротивляемость к возможным неблагоприятным воздействиям среды.

Все описанные методики позволяют психологу заранее выявлять группы риска развития широкого спектра эмоциональных нарушений, определять тех детей, которым помощь психолога нужна больше других. Однако важно помнить, что подобная диагностика необходима не только для того, чтобы вынести соответствующее психологическое заключение. Она является поводом пригласить ребёнка к обсуждению, завязать искренний и доверительный разговор о том, что его беспокоит и расстраивает. Конечно, дети часто сами не могут понять, что именно они испытывают, и тем более объяснить это другому. Но в этом, в том числе, и состоит работа психолога — научить ребёнка осознавать и принимать свои эмоции, выражать их окружающим.

Литература:

  1. Екимова В.И., Розенова М.И., Литвинова А.В., Котенева А.В. Травматизация страхом: психологические последствия пандемии Covid-19 // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. №1. С. 27–38. 2021. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2021100103
  2. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребёнка. 2008.
  3. Смердова Е.А. Особенности эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста. 2015.
  4. Чиркова Ю. В. Специальная психология. Тест детской апперцепции в диагностике психологической защиты. 2019.
  5. Wen Yan Jiao, Lin Na Wang, Juan Liu, Shuan Feng Fang, Fu Yong Jiao, Massimo Pettoello-Mantovani, Eli Somekh. Behavioral and Emotional Disorders in Children during the COVID-19 Epidemic // The journal of pediatrics. 2020. June. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.03.013
В статье упомянуты
Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
    11.06.2021
    Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
    Четыре дня Санкт-Петербургского саммита психологов были наполнены мастер-классами и лекциями, дискуссиями и беседами специалистов. 96 мастерских состоялись в пяти аудиторных, двух онлайн и одной смешанной (офлайн и онлайн) параллелях…
  • Профессиональная поддержка от Компании «Иматон»: скидка 15% на тесты и методики
    14.04.2020
    Профессиональная поддержка от Компании «Иматон»: скидка 15% на тесты и методики
    В мире наступило непростое время для всех, и мы не исключение. Тем не менее, мы понимаем, насколько сильно именно сейчас важна профессиональная взаимная поддержка, ведь у коллег-психологов по всей стране ежедневно прибавляется количество очень важной работы...
  • 18-й Саммит психологов: опыт коллег в условиях кризиса
    11.06.2024
    18-й Саммит психологов: опыт коллег в условиях кризиса
    На пленарном заседании 18-го Санкт-Петербургского саммита психологов собралось более 1000 гостей, просмотры онлайн-трансляции превышают 13000. С 3 по 5 июня состоялось более 100 практических встреч с ведущими психологами: интерактивных лекций и мастер-классов.
  • Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с ОВЗ посредством ТДТ
    27.07.2020
    Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с ОВЗ посредством ТДТ
    Развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является одной из важнейших проблем. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал…
  • Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    04.06.2020
    Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    Саммит психологов всегда был масштабной встречей в городе на Неве. Но в условиях пандемии и карантинных мер Саммит состоялся онлайн и, по словам проф. Бориса Братуся, стал «свидетельством действительного рождения постсоветского психологического сообщества»...
  • Что делать? Руководство для родителей в период карантина
    03.04.2020
    Что делать? Руководство для родителей в период карантина
    В условиях карантинных мер дети и взрослые проводят вместе дни напролет. Как организовать жизнь семьи в новых условиях? Практические рекомендации предлагает главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания РАО Вера Абраменкова...
  • Групповая и индивидуальная работа с игровыми платформами
    19.09.2018
    Групповая и индивидуальная работа с игровыми платформами
    Платформы, как и метафорические карты, могут быть использованы психологами разных школ и направлений для решения разных задач, потому что это просто инструмент, с помощью которого каждый решает свою задачу или, выражаясь метафорически, исполняет свою мелодию, исходя из своих потребностей, способностей, возможностей, а также из потребностей, способностей и возможностей слушателей. Приведу пример того, как одна и та же игровая платформа по-разному может быть применена в групповой и индивидуальной психологической работе...
  • Дети - учителя арт-терапевтов. Истории из практики
    25.12.2017
    Дети - учителя арт-терапевтов. Истории из практики
    Есть могучие психотерапевты, к чьей помощи надо прибегать: Бетховен, Моцарт, Григ, Рахманинов, Левитан, Куинджи, Пушкин, Киплинг и многие другие. Нужно всего лишь помочь им помогать детям. Свою работу арт-терапевта я начинал с детьми. Дети проявили огромные творческие способности, они помогли обнаружить методики арт-терапии шедеврами искусства. Слушая мелодические шедевры с закрытыми глазами, они видят необычные образы и при этом, если присутствует группа, могут передать их другому человеку...
  • Танец, музыка и театр в гостеприимном пространстве арт-терапевтического фестиваля
    08.02.2017
    Танец, музыка и театр в гостеприимном пространстве арт-терапевтического фестиваля
    5 февраля «Психологическая газета» вновь собрала психологов, психотерапевтов, арт-терапевтов и людей искусства на традиционном зимнем психологическом фестивале (два предыдущих фестиваля были посвящены песочной терапии и куклотерапии). За новыми техниками, идеями и личным опытом приехали на Всероссийский психологический фестиваль «Арт-терапия: танец, музыка, театр» в Санкт-Петербург 243 специалиста из разных городов нашей страны...
  • «Клоун – друг, наставник и утешитель»
    31.08.2015
    «Клоун – друг, наставник и утешитель»
    Я работаю арт-терапевтом давно, но клоуны пришли ко мне около десяти лет назад. Я к ним потянулась душой, они меня заинтересовали, я интуитивно почувствовала тот мощный ресурс, который они могут дать, и стала изучать историю, мифологию, работу других психологов с клоунами, искать наиболее ресурсные формы взаимодействия с ними. Старинные клоуны излучают мудрость и могут передать её нам...
  • Игры, в которые играют… и выигрывают! (буллинг, адаптивный интеллект и «Золотая Психея»)
    30.06.2024
    Игры, в которые играют… и выигрывают! (буллинг, адаптивный интеллект и «Золотая Психея»)
    «Буллинг (по функции) — это тип сценария (социальная игра), в котором испытанию подвергается актуальная иерархия в данной группе; если есть необходимость, эта иерархия перестраивается».
  • Четырехкомпонентная модель развития личности ребенка: результаты видеонаблюдения
    27.06.2024
    Четырехкомпонентная модель развития личности ребенка: результаты видеонаблюдения
    «Выявлено, что уровень исследовательской активности ребенка достигает высоких значений в процессе взаимодействия с родителем, дающим возможность ребенку самому проявить интерес к предметам и игрушкам…»
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»