Будущее как туман

В практике современного специалиста все чаще возникает ситуация, когда при ответах на вопросы, связанные с жизненным самоопределением, клиент заявляет об отсутствии каких-либо целей, ценностей или смыслов. Причем возраст и социальный статус клиента, отвечающего таким образом, не имеет значения. В равной степени это можно услышать как от представителя молодого поколения, так и от взрослого человека; как от обучающегося (студента), так и от педагога или родителя. Общая усталость, тревога, безразличие, подавленность выражаются в наиболее распространенных формулировках: «дожить надо», «понятия не имею», «время покажет», «у меня нет нужных связей/ денег (ресурса)», «не знаю», «сейчас нельзя ничего загадывать». На отсутствие «Я-образа в перспективе», безусловно, оказывает влияние информационная сфера, сформировавшая образ профессионального самоопределения в виде успешного блогера, живущего за счет рекламы на канале. В наши дни такой вариант является наиболее привлекательным самоопределением для большой социальной группы Интернет-пользователей. Но в чем же причинно-следственная связь между осознанным самоопределением, пониманием своей индивидуальности и окружающей действительностью?

Работа по самоопределению, в частности консультирование обучающихся и их родителей по проблемам профессионального и жизненного самоопределения, входит в содержание трудовых функций А/03.7 и В/03.7 профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» [2]. В содержании трудовых функций, связанных с психологической диагностикой, также подчеркивается важность помощи в профориентации детей. Получается, что в каждой образовательной организации система работы, направленная на определение собственной самости в профессии и жизни, уже обеспечена. Можно предположить, что школьник к концу обучения уже имеет некий опыт и соответствующие знания в построении своего будущего. Поэтому, выходя в большой мир, он имеет некие сформулированные цели, к достижению которых стремится. Поэтому трудностей с пониманием жизненного самоопределения быть не должно, ведь необходимая готовность уже сформирована.

Если говорить о взрослом человеке, то вопрос определения себя связан в его понимании с трудовой деятельностью, с занимаемой должностью и уровнем заработной платы. Задумываться о временной перспективе своей жизни взрослые начинают чаще всего в условиях смены (потери) работы или изменении личных обстоятельств жизни. Другими словами, при отсутствии внешних (стимулирующих) условий на построение своего будущего, на собственную социальную активность в определении своей жизни взрослый человек тратить время не готов, а потому сформулировать цель не может. Необходимо также отметить эмоциональное отношение к такому выбору: понимание того, что цель иллюзорна или попросту недостижима, вызывает раздражение или гнев.

В век бурного информационного потока получить огромное количество советов и рекомендаций от тех, кто добился успеха и заявил миру о себе (в т.ч. от упомянутых выше успешных блогеров), не составляет труда. Достаточно сформулировать соответствующий запрос или, в случае обращения к нейросети, промт. Векторов и направлений собственного развития будет представлено в избытке, но вместо активного преобразования окружающей действительности человеком овладевает пассивность. Кроме того, проявляются тревожность и страхи, что ограничивает познание мира способом непосредственного взаимодействия с ним. Жалобы на тревогу, апатию или депрессию также входят в топ самых распространенных обращений за психологической помощью. И практически всегда тревога, апатия или страх проявляются как дополнительные факторы, которые необходимо учитывать при работе по самоопределению.

В чем же причина такого феномена? С одной стороны, в учебных заведениях выстроена система планомерной работы по построению Я-образа; в информационном поле предлагаются разнообразные вебинары, курсы, тематические встречи по проблематике поиска себя; в пространстве городской среды представлен калейдоскоп из возможных активностей (особенно в рамках мегаполисов и больших городов) и т.п. Но все это не предупреждает фактически психологической беспомощности человека, который не справляется с таким объемом возможностей и абсолютно теряется в поиске своего пути, испытывает различные трудности в развитии и становлении своей личности. Поэтому чаще всего выбирает избегание, как наиболее приемлемую форму взаимодействия с окружающим пространством, не позволяющую ему сформировать устойчивый образ себя и своей жизни в будущем. Приходилось слышать, что нежелание взаимодействовать с другими людьми «прячется» за объяснением, что другой человек может не оправдать возложенные на него ожидания (не очаровываться, чтобы потом не разочароваться).

Одним из факторов, усиливающих данное противоречие, можно назвать нестабильное состояние мира и рассмотреть мысли и действия индивида как его реакцию на существующую нестабильность. Но в развитии человеческой цивилизации, в ее исторической хронике, это не ново. Пожалуй, новым является доминирование материального мира в жизни общества и каждого человека в частности. Определение себя в мире людей, профессиональное, личностное и жизненное самоопределение, любые проявления социальной активности довольно незаметно сменились определением себя в мире… вещей.

Согласитесь, что современному человеку свойственно уважительное отношение к материальным ценностям. Дома, квартиры, машины, вещи — это то, что представляет собой основу окружающего нас мира, формирует статус для социального взаимодействия. Для современного ребенка, реальностью которого является наличие в семье двух автомобилей, а в лексиконе есть устойчивое понятие «дорожная пробка», рассказ о дворах без машин и пустых городских улицах не способен изменить понимание окружающей действительности. И определять себя он будет в этих, имеющихся и знакомых ему, условиях. Вся социальная активность современного человека вращается вокруг достижения каких-либо осязаемых приобретений, выгоды.

Получается, что процесс самоопределения, поиск ответов на вопросы «кто я?» и «зачем я?» значительно искажается, если движущей силой становится достижение материальных целей. Разрушается ценностно-смысловая основа самой деятельности, исчезает потребность в преобразовании окружающей действительности, любой мотив трансформируется в мотив достижения удовольствия. Достаточно быть только пользователем в социальном взаимодействии. Или речь уже идет только о воздействии среды на человека?

На эти вопросы еще предстоит найти ответы как в области научных работ, так и в практике. В объеме данной статьи представлена первая попытка обозначить факторы, которые влияют на человека, испытывающего трудности с определением себя в перспективе жизни. Именно с учетом этих факторов специалист и будет выстраивать свою работу вне зависимости от первоначального запроса клиента на психологическую помощь или поддержку. Основной технологией помощи здесь может быть практическая реализация того, о чем Б.Г. Ананьев пишет так: «Создание и изменение обстоятельств современной жизни собственным поведением и трудом, образование собственной среды развития посредством общественных связей (товарищества, дружбы, любви, брака и семьи, включения в разнообразные малые и большие группы — коллективы), все это проявления социальной активности человека в его собственной жизни» [1].

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I, М.: Педагогика, 1980, с. 119.
2. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».