Применение идей научной школы В.С. Мухиной в психологическом консультировании

Год назад, 20 декабря 2024 года, ушла из жизни Валерия Сергеевна Мухина, академик РАО, доктор психологических наук, профессор, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования, заслуженный деятель науки Российской Федерации, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, член Союза писателей России.

В день памяти предлагаем вниманию читателей статью Н.А. Цветковой «Применение идей научной школы В.С. Мухиной в психологическом консультировании».

***

Особенности развития психологического консультирования в России

У теории и практики психологического консультирования в нашей стране сложная история развития. Как известно, в первой половине XX века это развитие было прервано по идеологическим соображениям.

Принятие в 1925 году официального постановления о закрытии Государственного психоаналитического института привело к сворачиванию психоаналитических программ и в конечном итоге к остановке деятельности Русского психоаналитического общества [1]. Затем, в 1936 году, вышло Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» [2], которое, как пишет А.В. Петровский в своей книге «Репрессированная наука», «фактически наложило запрет на комплексное исследование детства» [3], надолго установило недоверие к личностным тестам, различным опросникам и проективным методикам и «оказало негативное влияние на судьбу всей прикладной психологии в СССР, интенсивно развивавшейся в 20-е гг. и оказавшейся пресеченной в середине 30-х гг.» на пять десятилетий, вплоть до второй половины 1980-х годов.

Развитие методов психологического консультирования в странах Западной Европы и США в 30–80-е годы XX века

В странах же Западной Европы и США это время (1930–1980-е годы) стало периодом плодотворного развития различных подходов к оказанию психологической помощи отдельному человеку и семье [4].

В результате, как отметил А. Айви с соавторами в книге «Психологическое консультирование и психотерапия», впервые изданной в России в 1987 году, к этому времени «более 250 теорий психологической консультации и психотерапии конкурировали на рынке идей и практики» [5], что, с одной стороны, давало простор в выборе методов, наиболее эффективных для данного конкретного клиента и данной конкретной проблемы, а с другой — создавало определенный хаос и затрудняло выработку базовых методологических оснований.

Источники влияния на развитие психологического консультирования в России в конце XX – начале XXI века

В России, ставшей в конце 1980-х – начале 1990-х на новый путь социально-экономического развития, практическая психология оказалась в ситуации, когда, с одной стороны, она стала исключительно востребованной в силу многочисленных стрессов, переживаемых большинством населения страны из-за социальных, техногенных и природных катастроф [6], а с другой — не располагала ни апробированными на российской аудитории методами и техниками психологической помощи, ни умением психологов-практиков вычленить из массы накопленных зарубежной и отечественной психологией теоретических концепций те, которые давали бы теоретический импульс к дальнейшему развитию.

Все это привело к тому, что главными источниками влияния на развитие психологического консультирования в России в конце XX – начале XXI века оказались работы зарубежных авторов.

Теоретические концепции научной школы В.С. Мухиной как теоретическое обоснование практических методов психологического консультирования 

Однако с течением времени стало очевидно, что в отечественной психологии накоплен солидный объем теоретико-методологических идей и концепций, позволяющих вывести проблемы консультативной психологии на новый уровень понимания. Это, прежде всего, работы научной школы В.С. Мухиной, посвященные психологическому феномену самосознания [7].

Самосознание как одно из теоретических оснований для развития психологического консультирования

Самосознание рассматривается специалистами как одно из теоретических оснований, на которых может эффективно развиваться практика психотерапии и психологического консультирования. Нарушения ценностных ориентаций в рамках структурных звеньев самосознания могут стать причиной возникновения психологических проблем и кризисов. При этом самосознание является основным посредником и помощником как самой личности, так и психолога в решении этих проблем: достижение целостности самосознания человека как личности во взаимосвязи всех составляющих его компонентов неизменно способствует достижению позитивного результата применения различных психотерапевтических техник.

Терапевтический эффект проявляется в той мере, в какой процесс психологического консультирования укрепляет и достраивает структуру самосознания, тем самым активизируя и оптимизируя его работу.

Эффективность психотерапии как результат достижения структурной целостности самосознания человека

Ни профессиональная квалификация психотерапевта, ни высокая готовность к изменениям у клиента, ни сам по себе метод консультирования, каким бы прогрессивным он ни был, не дадут искомого эффекта, если применяемый метод не направлен, помимо других целей, на усиление самосознания клиента.

Определение самосознания В.С. Мухиной

Самосознание В.С. Мухина определяет, как «осознание человеком своих чувств, мыслей, мотивов поведения, ценностных ориентаций, своего положения в обществе, а также осознание своих рефлексий на себя, других и человечество в целом, осознание особенностей своего поведения. Самосознание предполагает рефлексию человека на самого себя и способность с достаточной степенью объективности оценить свое “Я”, свою уникальность как человека среди других людей, каждый из которых также обладает уникальностью. Самосознание предполагает рефлексию на место человека в природе, в предметном мире, в мире образно-знаковых систем и социально-нормативном пространстве.

Самосознание предполагает определенный уровень развития сознания и, стало быть, рефлексии. Развитое самосознание является условием развития личности» [7, с. 495].

Самосознание человека направлено как во внешнее социальное пространство, определяющее условия его развития и бытия как личности, так и во внутреннее пространство, что обусловливает необходимость говорить о структуре самосознания, о строении и организации его отдельных компонентов.

Структура самосознания личности, описанная и доказанная В.С. Мухиной 

Структура самосознания личности понимается В.С. Мухиной как «устойчивое единство звеньев самосознания, их отношений и взаимодействия» [Там же, с. 502], как совокупность устойчивых связей в сфере ценностных ориентаций и мировоззрения человека, обеспечивающих его уникальную целостность и тождественность самому себе.

Путем кропотливого, тщательного анализа множества этнографических источников и собственных этнографических исследований разных народов, благодаря проведению многочисленных экспериментальных исследований и наблюдений, В.С. Мухина описала и доказала наличие пяти структурных звеньев самосознания человека как личности.

Первое структурное звено в концепции самосознания В.С. Мухиной

Первым структурным звеном в концепции самосознания В.С. Мухиной является имя человека — социальный знак, имеющий индивидуальное значение. Имя человека позволяет ему иметь «глубоко интимную эмоциональную связь со своими телесными, психическими и социальными особенностями.

Имя презентирует человека в мире как принадлежащего к определенной культуре, выпестованного в истории его страны, верования, мифов и реальных событий, которые зафиксированы в историческом времени Великого идеополя общественного сознания» [Там же, с. 543].

По тому, какую позицию занимает человек по отношению к именам своего этноса, своей культуры, а также по отношению к именам людей, принадлежащих иным культурам, можно судить о ментальности личности, о сущностных особенностях человека.

Проблемы, связанные с нарушениями в первом структурном звене самосознания, согласно концепции В.С. Мухиной 

Понимание роли этого важнейшего звена самосознания обязывает психолога-консультанта внимательно отнестись к тому, в какой степени человек, обратившийся за психологической помощью, принимает свое имя и при наличии связанных с именем негативных переживаний уделить этой проблеме пристальное внимание.

На мой взгляд, именно отсутствие глубокого понимания сути первого структурного звена самосознания породило «моду» на смену имени в процессе (или в итоге) психологического консультирования.

Изменение имени как итог консультативного процесса

Клиенты, поощряемые консультантами, стремятся таким образом ментально отрезать себя от негативного, как им кажется, влияния на их судьбы имени, выбранного их родителями. Однако в большинстве случаев самостоятельное конструирование новых имен и фамилий (так, например, Елена Трупнова одним росчерком пера работника паспортного стола превратилась в Светлану Желанную) вместо ожидаемого положительного эффекта создавало дополнительные трудности, в частности непонимание со стороны родных и близких, не одобривших затеянную процедуру смены имени-фамилии. Как следствие, возникшая на первых порах эйфория, связанная с ожиданиями по типу «новое имя — гарантия новых успехов», сменилась еще более глубоким, чем прежде, непринятием человеком самого себя, усугублением его сомнений в своих силах, возможностях, перспективах.

Ироничное отношение к подобным попыткам повлиять на свою судьбу выразили авторы классического фильма «Укротительница тигров» (1954 г., режиссеры Н. Кошеверова и А. Ивановский), вложившие в уста отрицательного героя, самовлюбленного и безответственного Казимира Алмазова (Кузьмы Пыжова) такие слова: «И я сменил свое пошлое имя Кузьма, которое дали мне мои необразованные родители, на благозвучное имя Казимир».

Ценностный подход в работе с нарушениями первого звена в структуре самосознания

Наша консультативная практика показывает, что работа с проблемой негативного отношения к имени, данному при рождении, наиболее успешна в рамках ценностного подхода Э. Фромма [8, с. 37], когда клиенту предлагается внимательно изучить этимологию своего имени, постараться найти его этнокультурные корни, понять мотивы своих родителей при выборе именно этого имени. Все это позволяет клиенту в своем имени увидеть иные смыслы, чем те, которые он приписывал им ранее.

Перинатальное консультирование пар

В перинатальном консультировании пар, ожидающих рождения ребенка, психологу-консультанту следует обратить внимание будущих родителей на ответственность, которую возлагает на них выбор имени ребенка. Желание родителей соригинальничать может породить неблагозвучные, оскорбительные, труднопроизносимые имена: от Даздрапермы (производное от лозунга «Да здравствует Первое мая»), Искры, Баррикады и Владилена, появившихся в 20-е годы прошлого века как отражение революционного энтузиазма молодых родителей, до имен, содержащих названия гаджетов и компьютерных программ, которые появились в наше время как отражение увлеченности родителей плодами технологической революции.

Сегодня «лингвистический произвол» родителей приобрел такой размах, что в марте текущего года Государственная Дума, высший орган законодательной власти Российской Федерации, одобрила законопроект, запрещающий использовать цифры, символы и ненормативную лексику при регистрации имени ребенка. В пояснительной записке к законопроекту приводятся «необычные имена, которые недавно были зарегистрированы в Москве: Заря-Заряница, Николай-НикитаНил, Христамрирадос, Ярослав-Лютобор» и др. [9].

Феномен отрицания тела и работа психолога

В последнее время психологам-консультантам все чаще приходится сталкиваться с феноменом отрицания как женщинами, так и мужчинами своей от природы данной телесности. Это выражается в безудержном стремлении перекраивать лицо, изменять контуры фигуры, что свидетельствует в числе прочего о наличии проблемы в сфере идентификации человека со своей телесной сущностью.

Зачастую за этим стоит страх заглянуть в свое внутреннее «Я», и отрицание своего тела является следствием отрицания своей души. В таких случаях задача консультанта — направить энергию стремления клиента к желаемому внешнему образу в русло стремления к гармоничному развитию личности, мотивации на достижения, не связанные с качеством внешнего вида.

Притязания на признание — второе звено в концепции самосознания В.С. Мухиной

Второе звено в концепции структурных звеньев самосознания В.С. Мухиной — притязания на признание. Автор писала: «Очевидно, что становление личности в истории человеческого рода идет в направлении совершенствования личностных качеств, обеспечивающих возможность успешного существования и развития личности в группе и одновременно в направлении развития личностных качеств, обеспечивающих возможность успешного существования и развития группы, к которой принадлежит индивид. Индивидуальное бытие личности обеспечивают общественные отношения и внутренняя позиция самой личности, сложившаяся в процесс ее становления и проявляющаяся в самостоятельности, активности, а также в притязаниях на социальное признание: признание другими и признание в собственных глазах» [7, с. 564].

Исходя из этого В.С. Мухина формулирует наиболее адекватный человеку принцип бытия в мире: «одолевая дух тщеславия и дух гордости, дерзать и притязать на признание со стороны других людей, со стороны собственного «Я» и, конечно же, со стороны Бога» [Там же, с. 592].

Притязание на признание мотивирует человека на достижения в социальном пространстве и во внутреннем, духовном плане. Но оно же глубоко травмирует в случае неуспеха, безынициативности, лености. Негативные страсти лишают человека способности дерзать и достигать желаемого. Особенности притязания на признание высвечивают сущностные социально-психологические характеристики человека.

Искажения в притязаниях на признание, их последствия

В непомерной жажде одобрения и навязчивой боязни осуждения кроются причины множества проблем, с которыми люди приходят к психологу. Это, в частности, завышенные требования родителей к ребенку, когда родители не способны адекватно соотнести способности ребенка с их, родительскими, притязаниями на признание.

Притязания на признание оказываются в той сфере, где ребенок, в силу своих психофизиологических характеристик, обречен на провал, где достичь успеха он гарантированно не сможет. «Человек, — описывает подобную ситуацию В.С. Мухина, — подчас творит миф для себя о самом себе, который не соответствует его реальным возможностям. Когда начинает понимать, что это не его путь, — ломается или озлобляется, начинает завидовать более успешным» [Там же].

Направление консультативной помощи здесь — помочь клиенту признать неверность принятого ранее решения; «стреножить» неразумные, беспочвенные амбиции, мешающие распознать свой и своего ребенка уникальный путь к признанию.

Проблема демотивации к обучению

Неадекватные амбиции родителей напрямую связаны и с проблемой заниженного притязания на признание у детей школьного возраста. Причем если раньше в категорию детей, демотивированных к обучению, попадали в основном подростки в связи с особенностями переходного возраста, то теперь мотивация к обучению (и, соответственно, к успехам) неуклонно снижается даже у малышей в начальной школе.

Воспитательные ошибки родителей

Истоки этого явления, на мой взгляд, — многочисленные воспитательные ошибки родителей. Как показывает анализ, наиболее распространенными из них являются:

1. в дошкольный период ребенок не посещает детский сад и, идя в школу, не имеет опыта общения со сверстниками в коллективе;
2. ребенка рано отдают в школу, когда он еще не достиг необходимого уровня биологической готовности;
3. у ребенка отсутствует четкая организация жизни, режим дня не соблюдается, в быту ребенок безнадзорен;
4. в семье отсутствует единство требований к ребенку со стороны отца и матери, что дает ребенку «лазейку» для манипулирования родителями в своих интересах;
5. родители используют преимущественно авторитарные методы воспитания: подавляют личность ребенка, угрожают, практикуют физические наказания либо попустительствуют, заласкивают и чрезмерно опекают;
6. родители убивают мотивацию к обучению высмеиванием совершенных ребенком промахов, сравнением с другими детьми, колкими нелицеприятными комментариями;
7. мотивация к достижениям растворяется в чрезмерной занятости ребенка внеклассными занятиями: ребенок не может сосредоточиться и сфокусировать свои усилия на какой-либо одной деятельности;
8. неблагополучие в семье: у ребенка, привыкшего к высокому эмоциональному накалу отрицательных переживаний по поводу своей семьи, как правило, просто нет сил реагировать на свои проблемы в учебе — у него не хватает на это энергии.

За многими из этих ошибок стоят проблемы с притязанием на признание у взрослых членов семьи. И в консультативной практике именно с работы над этим звеном самосознания клиента следует начинать консультативный процесс.

Половая идентификация — третье значимое звено структуры самосознания в концепции В.С. Мухиной

Третье значимое звено структуры самосознания в концепции В.С. Мухиной — половая идентификация. Половая идентификация «несет в себе ценностные ориентации человека на свой пол как социальную роль, как сексуальную потенцию и сексуальное поведение» [7, с. 608]. «Половая идентификация, — пишет В.С. Мухина, — единство самосознания, мотивов поведения, поступков в обыденной жизни человека, причисляющего себя к определенному полу и принимающего на себя предписанную традициями соответствующую половую роль, а также телесную представленность в позах, жестах, движениях» [7, с. 609].

Половая идентификация каждого человека зависит от многих факторов, в том числе от социального окружения с его многообразием внешних культурных влияний.

...

Психологическое время личности — четвертое звено структуры в концепции В.С. Мухиной

Четвертое звено структуры самосознания в концепции В.С. Мухиной — психологическое время личности. Психологическое время личности «позволяет стремиться осознавать свой уникальный путь индивидуальной жизни, стремиться объективно оценивать себя в своих притязаниях на всех этапах жизни» [Там же, с. 701].

Компьютерная программа LifeLine («Линия жизни»)

На основе такого понимания психологического времени жизни была создана широко используемая в консультативной практике компьютерная программа LifeLine («Линия жизни») [10]. Задача этой программы — дать клиенту понимание своего жизненного пути через психологическую реконструкцию системы причинных и целевых связей между жизненными событиями, свойствами личности, значимыми для нее людьми. Отражаясь в сознании человека, эти связи образуют многослойную субъективную картину жизни, которая, в свою очередь, выполняет функции долговременной регуляции и согласования жизненных замыслов и поступков человека с замыслами и поступками других людей.

Программа определяет психологический возраст человека, следуя формуле Психологический возраст = Реализованность замыслов / Возраст, до которого человек надеется прожить. То есть чем выше реализованность замыслов человека и чем меньше человек собирается прожить, тем старше он в душе.

Составленный с помощью этой программы психологический портрет личности включает данные о психологическом возрасте человека, о масштабе его замыслов и его отношении к жизненным трудностям, а также другие важные характеристики, такие как чувство реальности, удовлетворенности жизнью, целеустремленность, уверенность в себе и умение планировать жизнь. Анализ полученного портрета клиента определяет вектор консультативной работы с ним.

Психологическое время личности в работе с супружеской парой

Временна́я перспектива, с одной стороны, является компонентом самосознания, с другой стороны, еще со времен З. Фрейда и К.Г. Юнга, рассматривается как маркер психологического благополучия: искажения временной перспективы считаются признаком невротического конфликта (жизнь «здесь и сейчас» без возможности заглянуть в прошлое и будущее, вечная жизнь в одной из временных модальностей) [11]. Этим обусловливается важность исследования психологического времени личности каждого из супругов в семейном консультировании с целью установить совпадение или рассогласование у них дальности горизонта планирования и мечтаний, что является важным фактором семейной стабильности (или — при наличии рассогласования — нестабильности). 

Психологическое пространство личности — пятое звено структуры самосознания человека в концепции В.С. Мухиной

Пятое звено структуры самосознания человека, согласно концепции В.С.Мухиной, — психологическое пространство личности, которое Валерия Сергеевна определяет как «индивидуальное переживание себя во всех сущностях пространства бытия: в пространстве природных, предметных, образно-знаковых и социально-нормативных реалий, а также в реальности внутреннего пространства» [7, с. 734].

Человек может стремиться к наращиванию своего психологического пространства, повышая жизнеспособность своей личности, совершенствуя свою внутреннюю позицию. Это положение лежит в основе современных методов психологического консультирования, коррекции и тренинга, направленных на активное приспособление человека к постоянно меняющемуся обществу, к овладению сложным миром человеческого общения и средствами регуляции своего жизненного пути.

Проблема прав и обязанностей человека во всех сферах его жизнедеятельности

В контексте пятого звена самосознания личности необходимо рассматривать также проблему прав и обязанностей человека во всех сферах его жизнедеятельности: в профессии, карьере, семейной жизни, духовном развитии. «Социально обусловленные права и обязанности воспринимаются обыденным сознанием отдельного человека как априорная данность, — пишет В.С. Мухина. — При этом многие люди инфантильно приветствуют права и внутренне напрягаются необходимостью быть обязанным» [Там же, с. 722].

Инфантилизм мужей как распространенная проблема в семейном консультировании

Жалобы жен на инфантилизм мужей весьма распространены в консультативной практике последнего времени. Ориентация преимущественно на индивидуальное развитие у многих современных мужчин порождает убеждение, что их психологическое пространство как личности ущемляется социальным и психологическим пространством членов их семей. Представление о семейном счастье носит у них в основном визуальный характер: это некая красивая картинка, на которой два радостных родителя в белоснежных одеждах, сверкая беззаботными улыбками, гуляют по берегу океана (или вальяжно раскинулись на травке после пикника) с не менее радостными, улыбчивыми, красиво и модно одетыми послушными детьми. А вот понимание, какой и, главное, чей каждодневный труд должен обеспечить эту красивую картинку, у многих современных мужей отсутствует. В лучшем случае есть представление о своей обязанности зарабатывать деньги. Но в статьях расходов семейного бюджета они ставят свои интересы на более высокое место, чем интересы семьи. Дорогостоящие гаджеты, экипировка для экстремальных видов спорта и отдыха оказываются для них важнее расходов на обучение и развитие детей, на жизнь семьи в целом.

Выработка взаимоприемлемого распределения прав и обязанностей — условие стабилизации брака

Задача консультирования здесь — помочь супругам выработать взаимоприемлемое распределение семейных прав и обязанностей, повысить семейную сплоченность за счет большей эмоциональной включенности супруга в жизнь семьи.

Концепция структурных звеньев самосознания — важный ориентир в работе практического психолога

Из вышесказанного следует, что глубокое понимание психологом-консультантом концепции структурных звеньев самосознания, созданной и доказанной В.С. Мухиной, а также понимание необходимости целостности самосознания человека как личности во взаимосвязи всех составляющих его компонентов должно стать «компасом», направляющим консультативный процесс, важным ориентиром в работе практического психолога [12].

Отмечу далее важное значение для развития одного из самых востребованных видов консультативной психологической помощи — семейного консультирования — теории В.С. Мухиной о двух механизмах, содействующих социализации и индивидуализации человека: идентификации и обособлении [7, с. 379–384; 13], согласно которой развитие личности представляет собой многократную смену фаз идентификации и обособления.

Концепция стадийного развития супружеской пары в семейном консультировании

Супружеская пара предстает перед консультантом в двойственном значении: и как среда социализации взрослого человека (каждого из супругов), и как «коллективный субъект» социализации (коллективное «Мы»). Развитие семьи, согласно получившей широкую известность концепции американских психологов Э. Бэйдер и П. Пирсона, имеет стадийный характер, причем авторы сопоставили стадии развития супружеской пары со стадиями развития ребенка [14].

Привнеся в их концепцию понимание развития как смены стадий интеграции и обособления, можно предположить, что невротические конфликты супругов проистекают из несовпадения фаз развития семьи (интеграция или обособление) и каждого из супругов. С одной стороны, фаза развития личности проявляется во всех средах социализации, с другой — коллективный субъект, каковым является пара, не должен противоречить стратегиям поведения каждого из его членов.

Осознание супругами своих стратегий поведения на разных стадиях развития семьи — задача консультативного процесса

Следовательно, в консультативном процессе психолог должен помочь каждому из супругов осознать свои стратегии поведения, главным источником которых является его родительская семья.

Анализ семейных поведенческих стратегий с помощью генограммы (рисунка, отражающего семейную историю, паттерны внутрисемейной коммуникации и характер внутрисемейных отношений) может выполнять роль «терапевтической куклы», сближающей поведение в «большой» социализации в обществе и в «малой», внутрисемейной социализации.

Способы преодоления конфликта символического и функционального

Как показала в своих исследованиях В.С. Мухина, даже у детей конфликт символического и функционального (а Валерия Сергеевна — автор патента на оборудование кабинетов детских психологов системой кукол для выражения и отработки таких конфликтов) может быть преодолен через работу с символическим планом [15]. У ребенка таким планом служит игра и игрушка, у взрослого — вербальная деятельность. Отсюда семейные психологи могут почерпнуть идеи для создания новых техник консультирования.

Научное творчество В.С. Мухиной — значимый компонент в формировании профессиональной компетентности практических психологов

Резюмируя сказанное, подчеркну, что изучение творчества В.С. Мухиной, несомненно, является важным для формирования профессиональной компетентности психологов-консультантов, помогая создать необходимую теоретическую и методологическую базу профессиональной деятельности и давая импульс развитию профессионального творчества.

Литература

1. Лейбин В.М. Репрессированный психоанализ: Фрейд, Троцкий, Сталин // Психоаналитический вестник. – 1991. – № 1. – С. 32–55.
2. О педологических извращениях в системе Наркомпросов: Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. // Сборник приказов и распоряжений по Наркомпросу РСФСР. – М., 1936.
3. Петровский А.В. Запрет на комплексное исследование детства // Репрессированная наука. – Л., 1991. – С. 126–135.
4. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования: пер. с англ. – CПб., 2000.
5. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия: пер. с англ. – Новосибирск, 1987.
6. Мухина В.С. Экспресс- и долговременная психологическая и социальная помощь в ситуациях природных, техногенных и социальных катастроф и долговременных деприваций // Развитие личности. – 2016. – № 3. – С. 17–56.
7. Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). – 5-е изд., испр. и доп. – М., 2017.
8. Фромм Э. Иметь или быть?: пер. с англ. – Киев, 1998.
9. URL: http://www.rbc.ru/rbcfreenews/58bea1f79a79 47d5634ea2a3?from=newsfeed
10. LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути / под ред. А.А. Кроника. – М., 1993.
11. Драголи Л.Д. Временные категории речи и дифференциация времени. – Л., 1969.
12. Мухина В.С. Психологическая и социальная помощь в трудных жизненных ситуациях: проблемы, обсуждаемые на Международном научно-практическом симпозиуме 23–24 мая 2016 года // Развитие личности. – 2016. – № 3. – С. 12–14.
13. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. – Воронеж, 1999.
14. Бэйдер Э., Пирсон П. В поисках мистической пары / ред. и пер. с англ. Н.А. Цветковой. – М., 2006.
15. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – 14-е изд., перераб. и доп. – М., 2012.

Источник: Цветкова Н.А. Применение идей научной школы В.С. Мухиной в психологическом консультировании // Развитие личности. 2018. №1. С. 154-168.