16+
Выходит с 1995 года
15 июля 2024

Методика занятий танцевально-двигательной терапией была апробирована с учащимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) на базе ГБОУ «Школа №584 «Озерки» Выборгского района г. Санкт-Петербурга в 2011 году, а с 2012 года и по настоящее время на базе школы успешно проходят практику студенты Института практической психологии «Иматон».

Подготовка и составление программ по танцевально-двигательной терапии с детьми с НОДА требуют изучения медицинской карты учащегося, учета индивидуальных особенностей и степени заболевания опорно-двигательного аппарата, учета степени сохранности двигательных функций, знания особенностей развития познавательной деятельности и возможности психических нарушений, знания о наличии вторичных и сопутствующих заболеваний.

С учетом специфики работы с данной нозологической группой программа сессий наряду с техниками танцевально-двигательной терапии обязательно включает упражнения адаптивной физической культуры, направленные на решение ряда важных задач: нормализацию дыхательной функции; коррекцию осанки; нормализацию произвольных движений в суставах верхних и нижних конечностей; коррекцию мелкой моторики рук; коррекцию сенсорных расстройств и активизацию психических процессов и познавательной деятельности.

Цель танцевально-двигательной терапии — сделать телесную практику детей с НОДА позитивной и реалистичной, скорректировать их личную самооценку, контактность и коммуникативность, а также развивать их личные качества.

Техники танцевально-двигательной терапии, используемы в работе с учащимися с НОДА:

  1. метод кинестетической эмпатии — очень важен при установлении контакта с неговорящими детьми и принятии образа больного ребёнка;
  2. использование музыкального ритма для уменьшения количества насильственных движений (например, у детей с гиперкинетической формой ДЦП), для регуляции амплитуды и темпа движений, для тренировки функции активного внимания;
  3. релаксация под музыку для уменьшения напряжения спазмированных мышц;
  4. работа с реквизитом (ярким, красочным) для прямого выражения чувств, стимуляции естественной телесной реакции;
  5. использование арт-терапевтических техник для развития спонтанности, рефлексии, проявления истинных чувств, психопрофилактики негативных эмоциональных переживаний и их проявлений, эмоционального переключения, гармонизации эмоционального состояния, содействия осознания ценности собственной личности, развития образа «Я», самопринятия.

Танцуя, человек реализует свою естественную потребность в движении, в то же время танец существенным образом влияет на личность танцующего: появляется новая мотивация, стремление к творчеству, формируются установки, определяющие характер действий в изменяющихся условиях, перестраиваются психические процессы восприятия, памяти, воображения, изменяются темпо-ритмические характеристики движений. Иными словами, формируется личность танцующего: в танце ребёнок передает свою индивидуальность, харизму, одновременно приобретая новые свойства и двигательный опыт. У детей с НОДА снижена двигательная активность ввиду особенностей заболевания, а потребность в ней остаётся большая. Занятия танцевально-двигательной терапией, как ничто другое, может помочь ребёнку с нарушениями в развитии прежде всего почувствовать себя активным — то, чего очень не хватает детям с ограниченными двигательными возможностями.

Метод танцевально-двигательной терапии универсален: он позволяет работать с детьми с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата, используя возможности как групповой, так и индивидуальной форм работы. Занятия танцевально-двигательной терапией позволяют детям почувствовать особенности движения в пространстве, ощутить радость от эмоциональной наполненности при групповом взаимодействии. В результате проведения индивидуальных терапевтических сессий у учащихся может улучшиться общее самочувствие и состояние, отмечается преобладание позитивного фона настроения, повышается степень удовлетворенности жизнью, снижается уровень общей личностной тревожности, а также увеличивается объем активных движений.

Таким образом, занятия танцевально-двигательной терапией активно влияют на расширение двигательных возможностей учащихся с НОДА, помогают удовлетворить естественную потребность в движении и коммуникации, необходимую для полноценного уровня жизнедеятельности, улучшают активность и повышают уверенность в себе.

В школе №584 «Озерки» Выборгского района г. Санкт-Петербурга занятия танцами на колясках ведутся с 1996 года. За период многолетней работы воспитанники школы смогли добиться высоких спортивных результатов. Основной целью занятий является развитие индивидуальных особенностей и личности ребёнка с ограниченными физическими возможностями, его социальная адаптация через вовлечение в активное творчество. Занятия в школе проходят в течение всего учебного года и помогают детям с НОДА заниматься творчеством и приобщаться к спортивной деятельности, что способствует их социализации и интеграции в общество. Занятия требуют от учащихся эмоциональности и творческой активности, мобилизации физических и духовных сил, что позволяет развивать у них уверенность в своих силах, учат работать в коллективе и успешно развивают их спортивный, творческий и эстетический потенциал. Занятия в группе (ансамбле) приводят к формированию чувства «общности»: способность делить занимаемое пространство с другими; получение удовольствия от общения; соблюдение очерёдности при исполнении танца; стремление показать себя и быть замеченным другими; а также желание получить достойную оценку педагогом, судьями и, главное, зрителями. Всё это является хорошим стимулом для активизации желания двигаться, что очень важно для детей с НОДА.

На сегодняшний день танцоры на колясках школы №584 «Озерки» выступают в следующих дисциплинах. 1. Одиночный танец (Single dance). Мужчины и женщины. Танец исполняет один человек, сидящий в коляске. 2. Дуэт (Duo dance). Оба партнёра танцуют, сидя в колясках, пара состоит из мужчины и женщины. 3. Комби (Combi dance). Комбинированная пара — танцор в коляске танцует в паре с танцором без инвалидности. Пара состоит из мужчины и женщины. 4. Ансамбль (Group dance). Постановочный танец исполняется группой, в которой должно быть не менее 50% танцоров на колясках. Танцоры представлены во всех возрастных категориях: «Дети», «Юниоры» и «Взрослые».

За последние несколько лет учащиеся и выпускники школы №584 «Озерки» добились следующих высоких результатов в спортивных танцах на колясках:

  • 1 место на Чемпионате и Кубке России в категории «Ансамбль»;
  • Гран-при за абсолютную победу в городском фестивале художественного творчества «Вера. Надежда. Любовь» в категории «Ансамбль»;
  • 1 место во Всероссийском фестивале «Лучик света» в категории «Ансамбль»;
  • 1 место в Кубке России в категории «Юниоры. Общая программа»;
  • призовые места в Чемпионате России и Кубке России в категории «Дуэт».

На данный момент четверо танцоров имеют звания кандидатов в мастера спорта по спортивным танцам на колясках.

Использование техник танцевально-двигательной терапии в процессе подготовки спортсменов к соревнованиям положительно влияет на их психологическое, эмоциональное и общее физиологическое состояние. Занятия танцевально-двигательной терапией способствуют развитию всех видов восприятия, развитию мышечно-суставного чувства, высших психических функций (внимание, память, мышление), что не может не сказаться на степени готовности танцора на колясках к важным спортивным стартам.

Видео. Техника кинестетической эмпатии в работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Все фото- и видеоматериалы, опубликованные в статье, используются с письменного разрешения родителей учащихся.

Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
    11.06.2021
    Чем удивлял 15-й Саммит психологов? Рефлексия и действия
    Четыре дня Санкт-Петербургского саммита психологов были наполнены мастер-классами и лекциями, дискуссиями и беседами специалистов. 96 мастерских состоялись в пяти аудиторных, двух онлайн и одной смешанной (офлайн и онлайн) параллелях…
  • Танцевально-двигательная терапия и танец как форма невербальной коммуникации
    02.05.2021
    Танцевально-двигательная терапия и танец как форма невербальной коммуникации
    Танец может быть эмоционально-аффективным регулятором в общении людей: обмен чувствами, эмоциями, движениями. Невербальная коммуникация в танце также усиливает эмоциональный обмен значимой информацией…
  • Сфоткай с апельсином! Как выход за рамки танцевальной терапии помогает достичь её целей
    09.04.2021
    Сфоткай с апельсином! Как выход за рамки танцевальной терапии помогает достичь её целей
    Формат спектакля детям нравится больше обычной танцевальной терапии. Театрализация заряжает хорошим настроением, повышает самооценку. Детям нравится подбирать костюмы, видеть себя в новом образе. Это условия для ещё более успешной коррекции психики...
  • ТДТ как метод коррекции аффективной сферы у подростков с эндогенными заболеваниями
    29.09.2020
    ТДТ как метод коррекции аффективной сферы у подростков с эндогенными заболеваниями
    Реабилитационные занятия танцевально-двигательной терапией помогают детям в психиатрической больнице почувствовать себя в безопасной среде, где можно выражать свои чувства, взаимодействовать, быть принятым и услышанным…
  • Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с ОВЗ посредством ТДТ
    27.07.2020
    Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с ОВЗ посредством ТДТ
    Развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является одной из важнейших проблем. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал…
  • Театрализация, самовыражение и личность ребенка с ОВЗ
    20.02.2019
    Театрализация, самовыражение и личность ребенка с ОВЗ
    Театр – синтетический вид искусства, который объединяет разнообразные направления художественной деятельности. Воздействие театрального искусства на детей обусловлено особенностями человеческой психики, способной выражать все формы эмоционального состояния – в движениях, жестах, мимике, интонациях, речи самого ребенка и т.д. Благодаря комплексной деятельности, сочетающей движение, музыку, художественно-изобразительное творчество, драматургию, любой ребенок может компенсировать недостаток какой-либо способности...
  • Встреча смыслов. О ресурсном фестивале «Другая арт-терапия…»
    07.02.2019
    Встреча смыслов. О ресурсном фестивале «Другая арт-терапия…»
    Человек создает сценарий, или сценарий — человека? Как помочь клиенту написать сюжет, который будет исцелять, просвещать и преобразовывать жизнь? Как овладеть секретами драматерапии, пробудить жизненные силы с помощью клоунады, прикоснуться к скрытым ресурсам личности через просмотр кино? Эти загадки в течение трех дней разгадывали участники 5-го Всероссийского фестиваля «Другая арт-терапия: кино-, драма-, клоун-...». В первый день мы пригласили гостей на Киностудию «Ленфильм» — всемирно известную студию со 100-летней историей, имя которой с детства знакомо каждому российскому психологу...
  • Другая арт-терапия. Темы и адреса Фестиваля
    21.11.2018
    Другая арт-терапия. Темы и адреса Фестиваля
    Немногим больше 2 месяцев осталось до проведения 5-го Всероссийского психологического фестиваля «Другая арт-терапия: кино-, драма-, клоун-...», который состоится в Санкт-Петербурге 3 — 5 февраля 2019 года. Фестиваль соберет участников на Киностудии «Ленфильм» — всемирно известной студии со 100-летней историей, имя которой с детства знакомо каждому российскому психологу! 3 февраля прозвучат векторные доклады — признанные эксперты направят прожектор внимания аудитории на общие актуальные темы...
  • Игры, в которые играют… и выигрывают! (буллинг, адаптивный интеллект и «Золотая Психея»)
    30.06.2024
    Игры, в которые играют… и выигрывают! (буллинг, адаптивный интеллект и «Золотая Психея»)
    «Буллинг (по функции) — это тип сценария (социальная игра), в котором испытанию подвергается актуальная иерархия в данной группе; если есть необходимость, эта иерархия перестраивается».
  • 18-й Саммит психологов: опыт коллег в условиях кризиса
    11.06.2024
    18-й Саммит психологов: опыт коллег в условиях кризиса
    На пленарном заседании 18-го Санкт-Петербургского саммита психологов собралось более 1000 гостей, просмотры онлайн-трансляции превышают 13000. С 3 по 5 июня состоялось более 100 практических встреч с ведущими психологами: интерактивных лекций и мастер-классов.
  • Министр Кравцов поручил проследить, чтобы с детьми участников СВО в лагерях работали психологи
    21.05.2024
    Министр Кравцов поручил проследить, чтобы с детьми участников СВО в лагерях работали психологи
    Министр подчеркнул, что в работе 39 тысяч детских лагерей в летний период будут задействованы более 600 тысяч человек, в том числе 300 тысяч педагогов и 50 тысяч вожатых.
  • Ребенок превращается в подростка: проблема или ресурс для семьи?
    17.05.2024
    Ребенок превращается в подростка: проблема или ресурс для семьи?
    А.Г. Грецов: «В основном проблемы подростков носят социальный характер, проистекают из того неоднозначного, противоречивого положения, в котором находятся молодые люди в обществе, и из тех задач взросления, тех задач становления, которые они должны решить».
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»