16+
Выходит с 1995 года
28 марта 2024
Методическое сопровождение педагогов при модернизации образования

Статья предоставлена номинантом Национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2014 года

Последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – социально-психолого-педагогическое сопровождение. Сопровождение каждого ребёнка – это идеальный результат любой социально-психолого-педагогической службы. Педагоги призваны дать школьнику всестороннее образование, обеспечивающее устойчивые знания и культуру мышления.

Профессионально значимыми характеристиками современного учителя в условиях модернизации образования являются: психолого-педагогическая культура педагога, знание и учёт возрастных особенностей учащихся, владение различными педагогическими технологиями, знание нормативно-правовой базы, знания и умения, связанные с преподаваемыми предметами.

Качественно новый уровень методического сопровождения профессионального развития педагога достигается путем тесной интеграции в работе муниципальной методической службы города как центра трансформации педагогических технологий с ее подразделениями (городскими методическими объединениями, педагогическими мастерскими, проблемными группами) и тесным сотрудничеством с другими службами образовательных учреждений (учебной, воспитательной, психологической, социальной).

Цель методической работы - формирование единого методического пространства, способствующего росту профессионального мастерства. Реализация цели достигается за счёт координации деятельности всех уровней методической работы как целостной, основанной на достижениях науки и педагогического опыта системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на развитие профессионализма педагогов.
Для реализации этой цели в городе Кирово-Чепецке был разработан сетевой проект «Разработка программы коррекционной работы образовательного учреждения в условиях малого города».

Сотрудничество специалистов строится на основе комплексного подхода к проблемам школьника, единства диагностики и коррекции, преемственности в работе педагогов. Выдвигается задача совершенствования системы образования в городе. Повышение профессиональной компетентности педагогов необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно поставить вопрос перед специалистом, правильно интерпретировать рекомендации, координировать работу учителей-предметников и родителей, вести коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения в развитии.

В методической работе по повышению профессионализма педагогов широко используются семинары, на которых освещаются методические темы и опыт работы учреждений образования. Актуальными для нас являются Дни педагогического мастерства, Дни открытых дверей дошкольных учреждений города, семинары в школах по вопросам преемственности для педагогов ДОУ в первом полугодии учебного года, семинары по взаимодействию основного и дополнительного образования, системы образования и социальной сферы во втором полугодии учебного года. На семинарах раскрывается творчество педагогов, их рационализаторский, неформальный подход к делу. Активность, инициатива, творчество педагога – не только необходимое условие его развития как мастера, но и условие успешного решения практических задач по воспитанию подрастающего поколения, развития теории и методики воспитания.

Активной формой при реализации муниципальной методической помощи по повышению профессионализма педагогов являются временные творческие группы, организованные по актуальным проблемам педагогической теории и практики. Они позволяют педагогам, ориентированным на самообразование, определить интересующую проблему и принять участие в её решении на уровне города. Например, городская проектная мастерская «Декада дефектолога» даёт возможность объединяться учителям-дефектологам дошкольных учреждений и учителям специальных (коррекционных) классов. В ходе работы группы представлены программы и проекты педагогов – новаторов, что способствует усвоению актуального педагогического опыта. Преимущество такой формы методической работы заключается в том, что группы сформированы с учётом пожеланий учителей. Во-первых, в состав группы входят педагоги из разных образовательных учреждений, но их объединяют общие профессиональные интересы. Во-вторых, их деятельность направлена на решение методических проблем, конкретных затруднений, наиболее часто встречающихся в практике учителя и в тоже время актуальных для современной школы. В каждой группе есть молодые и опытные учителя, что способствует передаче опыта. Члены группы заинтересованы в работе и активны. Программа и план работы мастерской были составлены сообща и в заключение работы этого года определены тема и план обсуждения на следующий год. Продуктом деятельности группы становится обобщение наработанного материала в виде сборников. Любой учитель может воспользоваться в библиотеке МКУ «Методический кабинет» накопленным материалом.

Интересной формой работы являются «круглые столы» с педагогами, в ходе которых происходит обмен информацией между участниками обсуждения и предлагаются рекомендации по организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Педагоги, в свою очередь, делятся своими наблюдениями, полученными в ходе непосредственного взаимодействия с учениками. По результатам «круглого стола» выделяются психолого-педагогические проблемы образовательного процесса. В связи с этим педагогами и специалистами планируется дальнейшая совместная работа по разрешению выявленных трудностей.

Практика коррекционной работы всех специалистов в рамках сопровождения не определяется простым суммированием действий специалистов, а подчиняется определенной схеме и последовательности, что позволяет эффективно реализовывать принцип развивающе-коррекционной работы «в нужное время и в нужном месте», согласовывая индивидуальные действия разных специалистов в отношении одного и того же ребенка. Эта комплексная помощь имеет огромные перспективы для развития и внедрения инноваций в процесс сопровождения развития каждого ребёнка. Развивающая работа осуществляется в режиме индивидуальных и групповых занятий.

Методическая работа с педагогами в данном направлении позволяет современному учителю повысить эффективность работы с детьми, имеющими трудности в обучении, и помочь детям выбрать траекторию дальнейшего маршрута обучения.

Соснина Тамара Петровна, методист МКУ МК города Кирово-Чепецка.

Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Педагог как субъект воспитания и профилактики асоциального поведения подростков
    20.12.2021
    Педагог как субъект воспитания и профилактики асоциального поведения подростков
    Академик РАО Артур Александрович Реан рассказал об исследовании, посвященном психологическому благополучию педагогов и их представлениям о проблемных полях воспитания, особенностях подростковой агрессии и её взаимосвязи с ситуацией в семье.
  • Развитие идей Льва Выготского в разных странах обсудили в день его 125-летия
    18.11.2021
    Развитие идей Льва Выготского в разных странах обсудили в день его 125-летия
    Обсуждение в рамках международного круглого стола оказалось масштабным не только по разнообразию тем, но и по продолжительности — длилось почти 12 часов, и по географии участников: Россия, Греция, Австралия, США, Япония, Польша, Мексика, Бразилия.
  • Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
    03.05.2021
    Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
    Мы понимаем самораскрытие способностей как внутренний диалог, связанный с раскрытием своих способностей для самого себя, его основной функцией является самоидентификация относительно своих способностей, которая сопряжена с отношением к ним и себе…
  • Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
    15.03.2021
    Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
    Метод «терапия осознаванием», который предлагает И.Б. Канифольский, позволяет работать с классом целиком, показывает эффективность в получении желаемого состояния для каждого ученика в достаточно короткие сроки, часто в течение одного урока…
  • Ирина Дубровина: «Слово стоит в начале культуры…»
    26.02.2021
    Ирина Дубровина: «Слово стоит в начале культуры…»
    Овладение словесной системой, подчеркивал А.Р. Лурия, перестраивает все психические процессы у ребенка, и слово оказывается мощным фактором, который формирует психическую деятельность, совершенствует отражение действительности…
  • М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
    21.02.2021
    М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
    Физиолог, психолог, доктор биологических наук, профессор, академик РАО Марьяна Безруких считает, что в период дистантного обучения нужно было развивать надпредметные навыки. Возможность дать детям радость общения и творчества была упущена…
  • Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    04.06.2020
    Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    Саммит психологов всегда был масштабной встречей в городе на Неве. Но в условиях пандемии и карантинных мер Саммит состоялся онлайн и, по словам проф. Бориса Братуся, стал «свидетельством действительного рождения постсоветского психологического сообщества»...
  • 12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    07.06.2018
    12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    3-5 июня в Санкт-Петербурге состоялся 12-й Саммит психологов, который объединил 857 участников из 118 городов России и других стран. В рамках панельной дискуссии «Выбор сделан: достижения и проблемы современной психологии» особое внимание было уделено осмыслению места человечности в цифровую эпоху технологий, гаджетов, алгоритмов. Как сохранить в себе человеческое, как сберечь это в душах наших детей? Доклад доктора биологических наук Татьяны Владимировны Черниговской «Человек в цифровом мире» привлек внимание собравшихся к тому, что с появлением цифровых технологий мир необратимо изменился. И осознать последствия учёным только предстоит...
  • Сказкотерапия в действии
    28.03.2015
    Сказкотерапия в действии
    Сказкотерапия – психолого-педагогический метод, и как пишут многие исследователи, самый древний. Как он работает и насколько он эффективен? Элементы сказкотерапии используют практически все: родители и педагоги, психологи и врачи, только цели и задачи разные. Необходимо сразу оговориться, что сказкотерапия подразумевает под собой все, что имеет сюжетную линию. В этой статье мы приведем два примера из практики педагога-психолога детского сада
  • Как будущие учителя относятся к детям с ослабленным здоровьем?
    26.03.2015
    Как будущие учителя относятся к детям с ослабленным здоровьем?
    Ориентированное на развитие личности ребенка с ослабленным здоровьем образование предполагает существенное изменение деятельности педагога и критериев оценки эффективности его труда. В основе такого образования лежит создание экологически чистой, гуманной, высоконравственной среды в школе, классе; помощь в осознании всеми субъектами образовательного процесса здоровья человека как ценности; проектирование условий для реализации технологий педагогики общей заботы учащихся классы по отношению к ребенку с ослабленным здоровьем...
  • Психологическое сопровождение естественного развития ребёнка
    11.03.2015
    Психологическое сопровождение естественного развития ребёнка
    Развитие ребёнка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период из «натуральных» по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм
  • Формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровью и жизнестойкости
    04.03.2015
    Формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровью и жизнестойкости
    Сохранение и укрепление здоровья школьников - одна из важнейших задач современной школы. С одной стороны, в последнее десятилетие разработано, предложено и даже внедрено в школьную практику немало интересных, качественных программ данного профиля, акцентированных либо на каком-то одном, либо сразу нескольких компонентов понятия «здоровье». С другой стороны, раз до сих пор не найден эффективный подход к решению данной задачи, а ее актуальность только набирает обороты, значит, требуется какой-то иной взгляд на проблему
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»