16+
Выходит с 1995 года
29 марта 2024
Реализация ФГОС: формирование УУД через развитие системы саморегуляции деятельности

Статья предоставлена номинантом Национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2014 года

Формирование любых личностных новообразований -
умений, способностей, личностных качеств,
возможно лишь в деятельности.
Л.С. Выготский

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является развитие потенциала личности. В документе «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации» отмечено, что современное образование – «это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».

Не секрет, что в прошлом главной целью начального образования считалось обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности был уровень умений и навыков ученика.

В новых условиях важно не просто дать школьнику новые знания, но и научить его, их применять, развивать и умело использовать. При этом успешность ребенка оценивается не только его учебными умениями, но и уровнем общего личностного развития. Таким образом, конкурентоспособность личности определяются сегодня, в первую очередь, умениями к самостоятельной организации собственной деятельности, готовности к самокоррекции, самовоспитанию и саморазвитию.

Изменившиеся условия остро ставят вопрос об их практической реализации в массовой школе как необходимом условии самореализации личности. Именно поэтому актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий, как психологической составляющей содержания образования, наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

 Термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает совокупность действий учащегося, обеспечивающая социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

Все это означает, что каждый педагог сегодня должен переосмыслить свой педагогический опыт и ответить для себя на вопрос «Как обучать в новых условиях?».

В данной статье хотелось бы рассказать о новом инструменте, созданном в Центре психолого-медико-социального сопровождения Зеленоградского округа г. Москвы, позволяющем формировать универсальные учебные действия.

В связи с тем, что проблема социальной незрелости и недостаточной сформированности «позиции ученика» у учащихся начальной школы, которая проявляется в нарушении саморегуляции поведения и произвольного внимания, занимает ведущее место среди причин школьной неуспешности, была разработана и внедрена окружная модель сопровождения данной категории детей.

Эта окружная система психолого-педагогического сопровождения объединила все детские сады, начальные школы округа и родителей, воспитывающих таких детей. Основой же сопровождения стала «Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей 6-10 лет с синдромом дефицита внимания и гиперактивности», которая включает в себя программы:

«Золотой ключик» - коррекционно-развивающие занятия со старшими дошкольниками и младшими школьниками с нарушениями системы саморегуляции деятельности (в том числе с СДВГ);

«Мудрые родители» - цикл групповых занятий для родителей, воспитывающих детей с нарушениями системы саморегуляции деятельности, имеющих признаки СДВГ с целью формирования адекватной родительской позиции, развития родительской компетентности и оптимизации детско-родительских отношений;

«Оптимист» - цикл лекций и семинаров для воспитателей и педагогов начальных классов с целью расширения знаний об особенностях детей с нарушениями системы саморегуляции деятельности (в том числе с СДВГ). А так же обучение эффективному методу развития УУД, данной группы детей.

Ключевой целью сопровождения по данному комплексу программ является становление основ саморегуляции ребенка и развитие универсальных учебных действий, через формирование ключевых стратегий саморегуляции деятельности: целеполагания, моделирования, планирования, самоконтроля, самокоррекции.

 Комплекс программ основан на концепции личностно-деятельностного подхода, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, С.И. Якиманской; роли ведущей деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. На концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понимании личностного развития школьников в русле идей Л.И. Божович; роли общения М.И. Лисиной, с точки зрения значимости диадного взаимодействия, сотрудничества в совместно-разделенной деятельности. А так же в основу легла концепция осознанного саморегулирования произвольной активности человека в научной школе О.А. Конопкина.

Система саморегуляции произвольной деятельности работает как единый неразрывный процесс, обеспечивая психологическую структуру построения не только выполняемой деятельности, но и осуществления поведения. Данная система имеет структуру, универсальную для разных видов активности человека, в том числе и обучения.

В связи с этим «Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей 6-10 лет с синдромом дефицита внимания и гиперактивности», опирается  на трёх основополагающих участника:  ребёнка,  родителя и  учителя. Только  в этой связке возможно наилучшее развитие УУД.

Ребёнок, посещая программу «Золотой ключик» получает первый опыт, отрабатывает, совершенствует и закрепляет навык использования «Этапов достижения успеха»: ставлю цель, выбираю условия, составляю план, проверяю результат, исправляю ошибки. Родитель, параллельно занимаясь по программе «Мудрые родители», в свою очередь помогает использовать новый навык в домашних условиях. А педагог, пройдя повышение квалификации по программе «Оптимист», используя технологию формирования универсальных учебных действий, через развитие системы саморегуляции деятельности проводит уроки в школе.

При этом не нарушается традиционный ход урока, а этапы являются опорной, универсальной структурой, которая обеспечивает формирование основных стратегий саморегуляции деятельности. Так же данная технология обеспечивает передачу детям знаний в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.).

Таким образом для того чтобы сформировать у учащихся универсальные учебные действия необходимо:

  • Сформировать навык, ставить и удерживать поставленную цель.
  • Сформировать навык формулирования замысла, выбора основного действия или условия, необходимого для достижения поставленной цели.
  • Сформировать навык составления алгоритма действий с использованием значимых условий в реализации целевого замысла.
  • Сформировать навык самооценки результатов своей деятельности, т.е. замечать и учитывать возникающие рассогласования с целью и своевременно принимать решения об изменении действий.
  • Сформировать навык организации самокоррекции полученных ранее результатов действий, с целью повышения эффективности деятельности.

Литература:

  1. Божович  Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. Москва - Воронеж: Институт практической психологии, 1995.
  2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. - М., 1966.
  3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения - М.: Педагогика. 1986.
  4. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения / Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. - М., 1989.
  5. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.
  6. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. - М., 2006.
  7. Фурсенко А.А. «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации». - М., 2004.
  8. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Вопросы психологии. - М., 2001.
  9. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979.
  10. Стандарт общего образования: требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. - М., 2006.
Комментарии

Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый

, чтобы комментировать

Публикации

  • Применение метода «Киносновидения» в профилактической работе педагога-психолога
    15.04.2023
    Применение метода «Киносновидения» в профилактической работе педагога-психолога
    Для решения задач адаптации студентов первого курса к процессу обучения и новому коллективу, а также с целью профилактики возможного аддиктивного поведения учащихся внедряется программа психологической профилактики аддиктивного и девиантного поведения.
  • Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
    15.03.2021
    Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
    Метод «терапия осознаванием», который предлагает И.Б. Канифольский, позволяет работать с классом целиком, показывает эффективность в получении желаемого состояния для каждого ученика в достаточно короткие сроки, часто в течение одного урока…
  • М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
    21.02.2021
    М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
    Физиолог, психолог, доктор биологических наук, профессор, академик РАО Марьяна Безруких считает, что в период дистантного обучения нужно было развивать надпредметные навыки. Возможность дать детям радость общения и творчества была упущена…
  • Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    04.06.2020
    Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
    Саммит психологов всегда был масштабной встречей в городе на Неве. Но в условиях пандемии и карантинных мер Саммит состоялся онлайн и, по словам проф. Бориса Братуся, стал «свидетельством действительного рождения постсоветского психологического сообщества»...
  • Мария Фаликман: «Как снизить стресс студентов и преподавателей?»
    03.04.2020
    Мария Фаликман: «Как снизить стресс студентов и преподавателей?»
    Преподавателям – не бояться учиться новому и быть готовыми принять помощь студентов. Студентам – не впадать в панику при изменении форм отчетности и больше думать, для чего они учатся и чем им может помочь взаимодействие с преподавателями...
  • 12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    07.06.2018
    12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
    3-5 июня в Санкт-Петербурге состоялся 12-й Саммит психологов, который объединил 857 участников из 118 городов России и других стран. В рамках панельной дискуссии «Выбор сделан: достижения и проблемы современной психологии» особое внимание было уделено осмыслению места человечности в цифровую эпоху технологий, гаджетов, алгоритмов. Как сохранить в себе человеческое, как сберечь это в душах наших детей? Доклад доктора биологических наук Татьяны Владимировны Черниговской «Человек в цифровом мире» привлек внимание собравшихся к тому, что с появлением цифровых технологий мир необратимо изменился. И осознать последствия учёным только предстоит...
  • Материалы 11-го Саммита психологов: видео, презентации, фотографии
    06.07.2017
    Материалы 11-го Саммита психологов: видео, презентации, фотографии
    Дорогие коллеги, 11 Саммит психологов состоялся 4-6 июня 2017 года в Санкт-Петербурге. Мы создали дополняемый архив материалов Саммита – сейчас мы активно монтируем, добавляем видео, архив будет пополняться. Следите за обновлениями!
  • Итоги IX Санкт-Петербургского саммита психологов
    03.06.2015
    Итоги IX Санкт-Петербургского саммита психологов
    Девятый Саммит стал откликом на актуальные общественные события, которые напрямую касаются эмоционального состояния жителей нашей страны и профессиональной деятельности психологов. События в Украине, вызвавшие приток беженцев в Россию и обострившие отношения России с западом, настолько драматичны, а для многих и драматичны, что под их влиянием меняется мировоззрение, система ценностей...
  • Формирование и коррекция экологического сознания у студентов
    03.02.2015
    Формирование и коррекция экологического сознания у студентов
    Общеизвестно, что самые серьезные экологические проблемы созданы самим человеком, а не природой. Однако, осознание человеком своей сопричастности к этому, зачастую, находится на низком уровне. Разработанный автором спецкурс «Экологическая психология» активизирует мотивационно-потребностную сферу студентов в освоении данного предмета, и активизирует их готовность к определенному поведению в отношении природы через развитие или коррекцию структурных компонентов экологического сознания
  • Экзамены в нашей жизни — как сдавать их на «пятерку»
    23.03.2024
    Экзамены в нашей жизни — как сдавать их на «пятерку»
    …разработана методика, «которая позволяет перестроить работу мозга так, чтобы студент смог перед экзаменом быстро успокоиться и “прокачать” уверенность в себе и своих знаниях — а в итоге успешно сдать свой экзамен».
  • Искупление чужой вины
    27.02.2024
    Искупление чужой вины
    «В консультировании мы чаще всего встречаемся с ситуациями, когда люди пытаются искупать вину родителей или вообще семейную вину. В крайних случаях это может принимать вид искупления вины рода или еще более крупного сообщества...»
  • О работе с местью в психологическом консультировании
    30.01.2024
    О работе с местью в психологическом консультировании
    «Стоит отметить, что месть является единственным преимущественно поведенческим видом разрешения обиды. Прощение и расчеловечивание могут не выражаться вовне, а происходить исключительно во внутреннем пространстве психики человека».
Все публикации

Хотите получать подборку новых материалов каждую неделю?

Оформите бесплатную подписку на «Психологическую газету»