Главным компонентом личности является свобода, которая наиболее ярко проявляется в кризисные моменты жизни. Одним из таковых моментов является выбор будущего, выбор, который характеризуется ответственностью и кратковременностью ситуации. Выбор своей профессии приобретает особую актуальность в сложных социальных и геополитических условиях. Современная молодежь переживает уникальные времена — последствия всемирной пандемии опасного вируса неизвестного генеза, повлекшей за собой не только перестройку всей жизнедеятельности человека, но и мгновенную трансформацию мировой экономики, а следом за ней и профессиональной деятельности. Осознавая уникальность исторических событий, мы решили провести теоретико-эмпирическое исследование структуры профессионального определения современной молодежи с целью разработки социально-психологических рекомендаций психологической помощи. Теоретической основой исследования выступила социально-психологическая концепция свободы группы Курской научной школы, в частности, ее положение о том, что ведущую роль в оптимизации профессиональной ориентации молодежи играют группы (малые и большие), членами которых она является. Организуя с данными группами определенную работу, улучшая свободу этих групп, мы сможем оптимизировать профессиональное самоопределение каждой личности. При этом решали и другую научную задачу — на теоретико-эмпирическом уровне исследовать и понять эвристические возможности нашей концепции на другом объекте социальной психологии.

Анализ исторических источников показывает, что одной из главных детерминант профессионального самоопределения является свобода большой социальной группы, мы имеем в виду государство. Для данного исследования мы изучили особенности профессионального самоопределения в нашем государстве. Для анализа был выбран период Российской империи и советский период.

Данные о профессиональных учебных заведениях, которые действовали в Российской империи, печатались в журналах, доступных населению. То есть любой человек, имеющий базовое основное образование, даже приходской школы, и желание получить профессию, мог узнать, куда ему можно пойти получить образование по выбранной профессии. Имеются данные о первых профессиональных консультациях, которые проводили профессора высших учебных заведений, целью которых была помощь в выборе факультета. Далее этот опыт был перенесен в гимназии и лицеи.

В молодой Советской России был создана целая система трудового воспитания, начинавшаяся еще с дошкольного возраста, вершиной которой было создание института научной организации труда. Целью института стало научное изучение всех видов профессиональной деятельности, их систематизация. Были обоснованы требования к ней, выявлены оптимальные условия труда, призванные максимально сохранить физическое и психическое здоровье человека.

В 60-е гг. ХХ в. была организована группа профориентации в НИИ теории и истории педагогики АПН СССР, открыта лаборатория профориентации в НИИ психологии в Киеве, был организован научно-исследовательский институт трудового обучения и профориентации при Академии педагогических наук СССР.

Проведенный анализ позволяет нам убедиться в том, что существует определенная зависимость периодов расцвета профессионального самоопределения от уровня реальной свободы выбора для большинства населения данного общества, который является механизмом реализации групповой свободы. А это означает, что сама профориентация и конкретные методы профориентационной помощи должны планироваться и осуществляться с учетом этого обстоятельства. Другими словами, формирование свободы группы общества в целом способствует профессиональному самоопределению.

Исследование проводилось в непростой период распространения пандемии коронавируса. Это ситуация изменила жизнедеятельность многих стран на всех континентах, повлекла за собой социально-экономические трансформации общественной жизни и организации производства.

Программа по изучению профессионального самоопределения современной молодежи была представлена методическим блоком, включающим классические методики отечественных и зарубежных исследователей данной проблемы, авторские, которые были созданы на основе существующих, а также на основе данных, полученных нами в предыдущих исследованиях [3; 4].

Профессиональное самоопределение мы представляем как трехкомпонентную структуру, включающую когнитивный, эмотивный и поведенческий компоненты. Ниже в таблице представлена сводная информация о том, какие критерии в каждом из этих компонентов и с помощью каких методик мы изучали.

Выборка исследования: 367 человек, из них обучающиеся 9–11-х классов школы г. Курска — 181 человек, студентов ссузов 1 курса — 186 человек. Возраст испытуемых — 15–17 лет. Среди них 212 девушек и 155 юношей. Обучающиеся проживают в разных районах города Курска.

Данное исследование проводилось в 2020–2022 гг. с помощью онлайн- и бланкового анкетирования (Анкета мотивов выбора профессии (Е.А. Климов); ДДО (Е.А. Климов); Методика изучения статусов профессиональной идентичности — А.А. Азбель, А.Г. Грецов и др.), а также методов наблюдения и личностной беседы. Бланковые ответы были переведены в гугл-формы.

Современная молодежь не имеет прочных профессиональных целей и планов. Возможно, они и не пытаются их сформировать, встроить варианты своего профессионального развития. Также можно увидеть, что обучающиеся не размышляют о профессиональном будущем, не примеряют на себя различные профессиональные роли, не стремятся осознавать профессиональную принадлежность, редко задумываются, кем бы хотели быть в будущем.

В связи с быстро изменяющимися миром профессий и сменяемостью приоритетов в экономическом плане молодые люди ориентируются в своей жизни текущими желаниями, не осознавая важность выбора будущей профессии. Это демонстрирует нам узость границ их личностного сознания, а следовательно, и их личностной свободы. Мы связываем это с нечеткостью ядра представлений о свободе. Представляется важным включать молодежь в совместную групповую деятельность, главной целью которой будет жизнедеятельность по оптимизации групповой свободы. Это позволит не только структурировать ядро личностных представлений о свободе, но и совершенствовать в соответствии с сегодняшними социально-экономическими реалиями компоненты профессионального самоопределения.

Главным ядром личностных представлений о свободе мы считаем духовно-нравственные ценности, которые позволят молодежи выстроить четкую структуру приоритетов выбора будущей профессии.

Для оптимизации когнитивного компонента профессионального самоопределения представляется важным проведение консультативно-просветительских профессиональных проектов с элементами включенности в совместную трудовую деятельность. Это позволит посредством включения всех уровней личностной деятельности (психофизиологических функций, операций и действий) выявить индивидуальные способности и конкретизировать представления об их дальнейшей реализации в качестве основных в будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, в ходе исследования мы выявили структуру профессионального самоопределения современной молодежи, которая представлена когнитивным, эмотивным и поведенческим компонентами. Полученные результаты дают возможность разработать психологические рекомендации для молодежи, а также специалистов, которые с ней работают. Эти рекомендации предполагают создание системы психологической помощи через различные формы психологического консультирования, психологического просвещения, а также психологического развития системы представлений о своей личности (способностях, интересах, мотивах и т.п.) и возможностях личностной реализации в условиях современного общества. В качестве основы такой помощи можно предложить форму психологического клуба, которая успешно зарекомендовала себя на протяжении более двадцати лет жизнедеятельности в сложных социально-экономических трансформациях [1; 2].

Мы также реализовали частную задачу нашей концепции — получили интересные результаты о возможностях исследования свободы больших социальных групп. Эти данные требуют дальнейшего анализа посредством выделения новых направлений социально-психологических исследований.

Библиографический список

1. Ларина, Г. Н. Профессионально-ориентированное волонтерство психологическом образовании (на примере студенческого психологического клуба КГУ «Бумеранг» / Г. Н. Ларина // Осознание Культуры — залог обновления общества. Перспективы развития современного общества: материалы XXI Всероссийской научно-практической конференции, Севастополь, 10–11 апреля 2020 г. / Севастопольский государственный университет; составитель В.В. Головин. – Севастополь: РИБЕСТ, 2020. – С. 197–200.
2. Ларина, Г. Н. Социально-психологические аспекты свободы подростковых групп / Г. Н. Ларина //Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2022. – № 1 (61). – С. 354–358. – URL: https://api-mag.kursksu.ru/api/v1/get_pdf/4396 (дата обращения: 20.12.2022)
3. Ларина, Г. Н. Студенческий психологический клуб как модель психологической службы системы образования региона / Г. Н. Ларина // Вестник практической психологии образования. – 2019. – № S4 (4). – С. 104–110.
4. Ларина, Г. Н. Типы свободы группы на ориентировочном этапе совместной деятельности / Г. Н. Ларина // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2021. – № 2 (58). – С. 309–313. – URL: https://api-mag.kursksu.ru/api/v1/get_pdf/3989 (дата обращения: 20.12.2022)

Источник: Ларина Г.Н. Структура профессионального самоопределения современной молодежи // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 1(65). С. 276–279.