• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

4 — 5 июля
Москва

XVIII Международная научно-практическая конференция «Стратегии и ресурсы личностно-профессионального развития педагога: современное прочтение и системная практика»

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

14 — 16 сентября
Владивосток, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы клинической психологии: теоретические и прикладные аспекты диагностики и коррекции»

15 — 16 сентября
Москва

Международная научно-практическая конференция «Психиатрия и аддиктология в XXI веке: новые задачи и пути решения»

27 сентября
Санкт-Петербург

Проект «Золотые имена психологии в РГПУ им. А.И. Герцена»

28 — 30 сентября
Екатеринбург, online

Всероссийский психологический форум (в рамках VII Съезда РПО)

30 сентября
Санкт-Петербург

Международная научно-практическая конференция «Российская девиантологическая панорама: теория и практика»

18 — 21 октября
Санкт-Петербург

Международная научная конференция «Ананьевские чтения — 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям»

28 — 30 октября
Ярославль

Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

1 ноября
Online

Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой

11 — 12 ноября
Москва

III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии памяти Ф.Е.Василюка

15 — 17 ноября
Online

Международный конгресс «Л.С.Выготский и А.Р.Лурия: культурно-историческая психология и вопросы цифровизации социальных практик»

16 — 18 ноября
Москва

Международная юбилейная научная конференция «История, современность и перспективы развития психологии в системе Российской академии наук»

24 — 25 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одарённости»

Весь календарь

Практическая психология в образовании: размывание предметной области и потеря предмета?

/module/item/name

С момента принятия последней редакции Закона «Об образовании в РФ», а далее — появления текста «Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года» (далее Концепция) медленно и верно идет процесс размывания предметного поля практической психологии в сфере образования. Сознательно или по причине невысокой компетенции под прикрытием смешанной терминологии изменяется предметное содержание собственно психологической помощи всех звеньев Службы практической психологии образования: от рядового специалиста до организаций, оказывающих психологические услуги.

Начнем с того, что само название — «психологическая служба» — предполагает содержание, не выходящее за границы предметного поля психологии. Но если открыть текст статьи 42 ФЗ «Об образовании в РФ» — «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации», то видно, что двойной термин «психолого-педагогическая» несет в себе межпредметное содержание.

Вчитываясь в текст Концепции, трудно не заметить, как в определение психологической службы (ПС) включаются организации и специалисты, не имеющие прямого отношения к психологии. Теперь обратимся к тексту самого современного юридического документа, определяющего содержание деятельности практических психологов в сфере образования, — приказа Минтруда России от 24.07.2015 №514н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог-психолог (психолог в сфере образования)”» (зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 №38575).

Здесь выделена основная цель деятельности практических психологов в сфере образования: «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления».

Использование двойной терминологии: «психолого-педагогическое» сопровождение, «психолого-педагогическая» помощь и т.п. — шаги, уводящие от специфического содержания работы психолога. Радует только то, что в названии стандарта сделали уточнение — «(психолог в сфере образования)». В аналогичном стандарте сферы социальной помощи просто написали «Психолог в социальной сфере». И здесь нет двойного содержания. Чем содержательно отличается предмет работы психолога там и там? Зачем двойная терминология?

Напомню, что изначально обозначение специальности практического психолога в сфере образования как «педагога-психолога» было связано с необходимостью узаконивания его статуса как педагогического работника. Это давало возможность закрепления за ним всех прав и привилегий этой категории персонала образовательных учреждений. Но такое название в начале развития психологической службы в образовании стало часто провоцировать управленцев / работодателей акцентировать внимание на первой части названия специальности, приписывать специалисту-психологу функции и учителя, и воспитателя, и методиста, и организатора, требовать от него того, что не входит в его функционал, — собственно педагогической работы в узком смысле этого понятия.

С момента вступления в действие стандарта профессиональной деятельности «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» многозначность трактовки функционала этого специалиста нивелирована самим уточнением в скобках. В связи с этим применение термина «психолого-педагогический(ая;ое)» может быть обосновано только тем, что употребляющие его в своих работах авторы выделяют / подчеркивают аспект «совместности», «взаимодействия» педагога и психолога, акцентируют внимание на проблемах межпредметного поля такой деятельности.

Понятно, что ПС не может существовать без активного взаимодействия со «смежниками», т.е. теми специалистами и организациями, без которых трудно решать ряд сложных комплексных задач и проблем. Но они находятся в межпредметном поле, а не являются собственно психологическими. Если кому-то так хочется объединить «в одной упряжке» всех, кто не педагог (от логопеда до юриста, от дефектолога до экономиста), то в нашей истории много примеров того, к чему приводит такой подход.

Может, следуя логике авторов таких «слияний», название подогнать под содержание: обозначить такую Службу не как психологическую, а как общегуманитарную, — «Служба гуманитарной помощи в системе образования РФ». Тогда и будет понятна сегодняшняя логика подмены задач собственно практической психологии на задачи взаимодействия психолога со смежниками.

В Концепции констатируется «… отсутствие единого подхода в определении целей, задач, содержания, методов работы Службы, места и статуса психолога в системе образования». Так кто ж (или что ж) мешает создать этот подход? Уже пошел 4 год после опубликования текста Концепции, уже реорганизовали и министерство, сменили руководителей, но «воз и ныне там». В чем же основная причина — в профессиональной несостоятельности тех, кто должен был решить эту проблему?

Судя по устным заявлениям и публикациям в некоторых изданиях, готовятся поправки в Закон «Об образовании в РФ», в ряду которых предполагаются изменения в статье 42. Поправки нужны, но какие? Уничтожающие суть собственно психологической помощи? Они необходимы, но точно не для того, чтобы растворить предметное содержание практической психологии в терминах, имеющих двойное или тройное значение.

Уже давно пора действовать тем, кто официально наделен таким правом. Например:

  • определиться с тем, что изменилось в предметном содержании современной психологии,
  • вычленить предмет практической психологии, специфику ее предметного поля в каждой из сфер ее приложения.

Судя по содержанию сайтов общественно-профессиональных организаций, объединяющих психологов, такой вопрос не актуален, его нет в повестке дня немногочисленных форумов с такой проблематикой, нет в решениях этих организаций или их президиумов. Но если проанализировать публикации в профессиональных периодических изданиях, то он есть и с каждым годом стоит все острее и острее.

Тоже повод задуматься: как объяснить такое несоответствие?

Те, кто непосредственно связан с проблематикой профессиональной деятельности практических психологов в образовании, знают, к чему приводит «сваливание в одну кучу» всех проблем, существующих в сфере образования, и назначение психологов ответственными за их решение. Поэтому никого уже не удивляет то, что именно психологам вменяется заниматься проблемами наркомании, суицида, социального сиротства, быть организаторами работы с противоправным поведением и т.п. Понятно, что, так или иначе, психологи соучаствуют в такой работе, но она не является специфичной и основной для практического психолога учреждения образования. Она является для него частным вопросом, находящимся только в межпредметном поле, относится к направлению его работы «взаимодействие с другими специалистами, организациями» и т.п. В первую очередь, практический психолог в образовании занимается оказанием непосредственной психологической помощи целевой группе обычных обучающихся и воспитанников, детям, испытывающим психологические трудности в той или иной образовательной среде. Его системообразующий вид деятельности — психологическая профилактика всего того, что связано с понятием «психологическое неблагополучие».

Его основная функция «превентивная»: обеспечивать психологические условия нормального развития личности / группы в тех или иных образовательных средах. Он не медицинский, клинический психолог и не юридический психолог, не дефектолог и не логопед.

Многие сегодня забывают, что профессиональные задачи — приоритетная сфера не начальников, а специалистов. Именно они определяют, чем и как им заниматься. Управленцы же существуют для того, чтобы создавать им условия для полноценной работы. Если взять сферу образования, то это записано в ФЗ «Об образовании в РФ» (статья 47, пункт 3).

В связи с вышеизложенным считаю долгом внести свой вклад в процесс поиска единого подхода к определению целей и задач Психологической службы в сфере образования.

В условиях методологической неразберихи в вопросах предмета практической психологии и ПС предлагаю следующие рабочие определения:

1) практическая психология — одно из прикладных направлений деятельности профессионального психолога, цель которого — оказание непосредственной психологической помощи личности / группе в преодолении имеющихся трудностей на основе мобилизации ее внутренних ресурсов. Предметом работы практического психолога являются психологические феномены, имплицитно представленные в запросе обратившегося за такого рода помощью. Их выделение, определение своеобразия и возможностей актуализации обеспечивают взаимодействующим сторонам («практический психолог сферы образования» — «нуждающийся в психологических услугах») как предотвращение тех или иных трудностей в развитии личности / группы, так и сохранение, поддержание и укрепление психологического здоровья, благополучия в отношениях с миром в целом и окружающими людьми, в частности;

2) своеобразие предмета практической психологии в сфере образования проявляется в том, что в фокусе работы специалиста здесь находятся те психологические ресурсы личности / группы, которые развиваются и проявляются тем или иным образом в условиях определенной образовательной среды. Состояние этих ресурсов характеризует в целом психологическое здоровье, психологическое благополучие личности / группы;

3) практический психолог в сфере образования (педагог-психолог) — это специалист, оказывающий непосредственную психологическую помощь личности / группе в конкретных условиях того или иного образовательного учреждения. В сфере его профессиональной ответственности находятся а) создание психологических условий, обеспечивающих конструктивные / психологически благоприятные отношения личности / группы с миром в целом и всеми участниками отношений в сфере образования; б) помощь участникам отношений в сфере образования, направленная на преодоление, предотвращение появления и нежелательного / деструктивного развития психологических трудностей в той или иной образовательной среде;

4) психологическая служба (ПС) в сфере образования Российской Федерации — организационная структура, действующая в соответствии с требованиями статей ФЗ «Об образовании в РФ», стандарта профессиональной деятельности «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» и другими юридическими документами, регулирующими деятельность практического психолога в сфере образования (педагога-психолога), и обеспечивающая объединение учреждений и специалистов в деле оказания профессиональной помощи всем участникам отношений в сфере образования;

5) ППМС-центры — учреждения системы образования РФ, призванные решать, в первую очередь, масштабные, комплексные задачи учреждений образования и субъектов образовательной среды. Их деятельность направлена на организационное, научно-методическое и практическое обеспечение решения актуальных для учреждений образования и участников отношений в сфере образования проблем. Качество оказываемых услуг здесь обеспечивается общим для разных специалистов пониманием содержания межпредметного поля, связывающего сотрудников разных смежных специальностей (психологических, педагогических, медицинских, социальной помощи и др.), целей и задач ППМС-центров.

Очень надеюсь, что профессионалы, молодые и опытные практические психологи учреждений системы психологической помощи в отечественном образовании, сотрудники кафедр вузов и факультетов, занимающиеся проблемами подготовки / повышения квалификации и переподготовки специалистов в этой сфере, общественно-профессиональные организации, объединяющие психологов и практических психологов, не останутся в стороне от решения существующей проблемы. Призываю всех, кому не безразлична судьба Психологической службы образования, сделать все, чтобы практическая психология в этой сфере не потеряла свой предмет, а учреждения психологической помощи и каждый практический психолог, работающие в сфере образования, обрели четкие профессиональные границы своей деятельности.

Опубликовано 27 февраля 2021

Материалы по теме

Психологическая помощь – взгляд школьного психолога
21.05.2019
Смартфон как инструмент обучения: психологический анализ
24.05.2022
«Нормативный хаос» как источник трудностей подготовки и оценки деятельности психолога образования
18.04.2022
«Наука и практика — это образ жизни Л.А.Ясюковой»
09.04.2022
Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ: дискуссия
12.02.2022
Особенности социализации одаренных подростков с различным типом интеллекта
07.01.2022
На заседании СПЧ говорили о воспитательном значении обсуждения Холокоста
10.12.2021
Учитель и психологический климат в классе
09.12.2021
Учебно-методические пособия «Семьеведение» для учителей и школьников в открытом доступе
20.10.2021
«Доброе, традиционное и вечное»: специалисты обсудили вызовы воспитания
13.10.2021
Школа современного учителя: X-lab в РАО
06.10.2021
В. Путин о советниках по воспитанию: «Это должны быть, наверное, психологи»
05.10.2021

Комментарии

Оставить комментарий:

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
2 июля 2022 , суббота

В этот день

Скоро

4 — 5 июля
Москва

XVIII Международная научно-практическая конференция «Стратегии и ресурсы личностно-профессионального развития педагога: современное прочтение и системная практика»

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

14 — 16 сентября
Владивосток, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы клинической психологии: теоретические и прикладные аспекты диагностики и коррекции»

15 — 16 сентября
Москва

Международная научно-практическая конференция «Психиатрия и аддиктология в XXI веке: новые задачи и пути решения»

27 сентября
Санкт-Петербург

Проект «Золотые имена психологии в РГПУ им. А.И. Герцена»

28 — 30 сентября
Екатеринбург, online

Всероссийский психологический форум (в рамках VII Съезда РПО)

30 сентября
Санкт-Петербург

Международная научно-практическая конференция «Российская девиантологическая панорама: теория и практика»

18 — 21 октября
Санкт-Петербург

Международная научная конференция «Ананьевские чтения — 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям»

28 — 30 октября
Ярославль

Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

1 ноября
Online

Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой

11 — 12 ноября
Москва

III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии памяти Ф.Е.Василюка

15 — 17 ноября
Online

Международный конгресс «Л.С.Выготский и А.Р.Лурия: культурно-историческая психология и вопросы цифровизации социальных практик»

16 — 18 ноября
Москва

Международная юбилейная научная конференция «История, современность и перспективы развития психологии в системе Российской академии наук»

24 — 25 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одарённости»

Весь календарь
2 июля 2022 , суббота

В этот день

Юлия Анатольевна Володина празднует юбилей! Поздравить!

Скоро

4 — 5 июля
Москва

XVIII Международная научно-практическая конференция «Стратегии и ресурсы личностно-профессионального развития педагога: современное прочтение и системная практика»

12 — 13 сентября
Москва, online

II Международная научно-практическая конференция «Давыдовские чтения»

14 — 16 сентября
Владивосток, online

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы клинической психологии: теоретические и прикладные аспекты диагностики и коррекции»

15 — 16 сентября
Москва

Международная научно-практическая конференция «Психиатрия и аддиктология в XXI веке: новые задачи и пути решения»

27 сентября
Санкт-Петербург

Проект «Золотые имена психологии в РГПУ им. А.И. Герцена»

28 — 30 сентября
Екатеринбург, online

Всероссийский психологический форум (в рамках VII Съезда РПО)

30 сентября
Санкт-Петербург

Международная научно-практическая конференция «Российская девиантологическая панорама: теория и практика»

18 — 21 октября
Санкт-Петербург

Международная научная конференция «Ананьевские чтения — 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям»

28 — 30 октября
Ярославль

Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

1 ноября
Online

Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой

11 — 12 ноября
Москва

III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии памяти Ф.Е.Василюка

15 — 17 ноября
Online

Международный конгресс «Л.С.Выготский и А.Р.Лурия: культурно-историческая психология и вопросы цифровизации социальных практик»

16 — 18 ноября
Москва

Международная юбилейная научная конференция «История, современность и перспективы развития психологии в системе Российской академии наук»

24 — 25 ноября
Ярославль

Всероссийская научно-практическая конференция «Психология способностей и одарённости»

Весь календарь