Все публикации

Проф. Евгений Субботский в комментарии к статье «Не сенсация, а большая трагедия маленького ребенка» рассуждает, какие выводы надо сделать в плане адаптации системы образования и что делать в данной конкретной ситуации обучения Алисы Тепляковой в МГУ.

Взрослые предлагают ребенку новые источники развития прежде, чем потребность в них возникнет у него самого, создавая тем самым иллюзию особой «развитости» современных детей по сравнению с их сверстниками прежних поколений.

Почему история девятилетней студентки МГУ Алисы Тепляковой поставила в тупик российскую систему образования и расколола общество, и есть ли выход, рассуждает профессор Александр Асмолов.

Ведущая активность (учебная — у младших школьников и коммуникативная — у подростков) выступает как фактор преодоления беспомощности: чем она больше выражена, тем меньшую склонность к беспомощности проявляют школьники.

Уровень и тип интеллекта подростка определяют не только успешность обучения в школе, но влияют на процесс социализации в целом. Недостатки интеллектуального развития мешают установлению дружеских отношений со сверстниками и формированию адекватной самооценки.

Мария Львова-Белова учтет мнение о необходимости приостановить обучение в вузе Алисы Тепляковой. Валерий Фадеев: «Главное — не навредить девочке».

Евгений Тепляков предложил комиссии по этике проверить действия члена Совета по правам человека А.Г. Асмолова, призвавшего приостановить учебу ребенка в вузе

Профессор А.Г. Асмолов направил обращение в адрес Председателя Совета по развитию гражданского общества и правам человека при Президенте РФ, Уполномоченного по правам человека в РФ, Уполномоченного по правам ребенка при Президенте РФ.

Коллектив факультета психологии считает неприемлемыми неадекватные действия в адрес МГУ со стороны отца Алисы Е.В. Теплякова и рассчитывает на скорейшую правовую оценку его действий.

Декан факультета журналистики МГУ, академик РАО Елена Леонидовна Вартанова на заседании научно-координационного совета РАО по вопросам семьи и детства рассказала о связи образования, психологии и СМИ, о «человеке медийном» и необходимой медиаграмотности.

Академик РАО В.С. Собкин рассказал о результатах исследования мнений учащихся в отношении к разным формам девиаций: табакокурению, употреблению алкоголя, наркотиков, дракам, буллингу, — с учетом влияния демографических и социально-стратификационных факторов.

Академик РАО Артур Александрович Реан рассказал об исследовании, посвященном психологическому благополучию педагогов и их представлениям о проблемных полях воспитания, особенностях подростковой агрессии и её взаимосвязи с ситуацией в семье.

Российская педагогическая практика свидетельствует о существовании институционального буллинга, под которым понимается моральное преследование учеников с использованием таких способов, как занижение оценок, несправедливость, психологический террор, клеймение.

В.И. Лубовский: «Нынешние изменения в системе специального обучения ... противоречат принципам педагогики и психологическим данным об особенностях детей с ограниченными возможностями».

По мнению члена СПЧ Александра Асмолова, замалчивание катастрофы Холокоста создаёт риск девальвации понимания геноцида. «Я ничего не могу добавить, кроме того, что Вы сказали. Я с этим согласен», — ответил президент России Владимир Путин...

Вместе с расширением доступности психологического образования и соответствующей практики появились и нарастают проблемы профессионального образования и обучения психологов, аспектом которых и является проблема объяснения и понимания.

Психологический климат в классе проявляется в манере общения учителей с детьми. Наиболее заметна дезадаптивность в межличностных отношениях с учителями и товарищами у учащихся с нарушением общения, крайним выражением которого является заикание.

В конгрессе участвовали ректор МГУ В.А. Садовничий, декан факультета психологии МГУ Ю.П. Зинченко, председатель Комитета Совета Федерации Л.С. Гумерова, руководитель Центра экстренной психологической помощи МЧС России Ю.С. Шойгу, профессор А.Г. Асмолов.

А.Г. Асмолов: «Переместимся в 1988 год. Именно тогда появились уникальные надежды, что ценность человека станет приоритетом государственной образовательной политики. Именно в июле 1988 года нами был введен конструкт “практическая психология образования”»...

3–4 декабря состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии».