Поддержка и сопровождение детей, находящиеся в трудной жизненной ситуации – тема, которая в настоящее время все более обращает на себя внимание педагогов и психологов. В настоящее время на государственном уровне в Национальном проекте «Образование» разработано и реализуется приоритетное направление «Успех каждого ребенка», основное назначение которого охватить вниманием детей с разным стартовым потенциалом, детей с особенностями развития и социализации. О таких детях в ФЗ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» говорится, что они нуждаются в особом внимании и поддержке государства. В этом законе выделено 11 категорий детей, относящихся к понятию «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации»: дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети из семей мигрантов и малообеспеченных семей, дети, находящиеся в конфликте с законом, дети, ставшие жертвами различных обстоятельств, в т.ч. семейного насилия и т.п. Это дети с особой судьбой и особыми образовательными потребностями.

В поддержку таких детей специалистами научно-исследовательского центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС в 2019 году был инициирован двухгодичный проект, направленный на разработку и апробацию моделей социальной самореализации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в сфере дополнительного образования.

Такое направление деятельности было выбрано неслучайно. Результаты анализа сведений Росстата за период 2013-2019 года по охвату детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, дополнительным образованием, указывают на низкие показатели в этой сфере деятельности (менее 5% охвата), что свидетельствует о наличии дефицитов в удовлетворении образовательных потребностей детей, а также указывает на недостаточное использование ресурсов дополнительного образования.

Одним из возможных путей решения обозначенной проблемы является создание различных моделей работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, позволяющих осуществлять анализ их индивидуальных потребностей и построение на основе результатов анализа для них образовательных траекторий в сфере дополнительного образования с возможностью их интеграции с индивидуальным учебным планом освоения основных общеобразовательных программ, направленных на их успешную социальную самореализацию и профессиональное самоопределение.

Создание и апробация таких моделей – это цель проекта ФИРО РАНХиГС, поддержанного Министерством просвещения Российской Федерации.

За первый год реализации проекта были разработаны две основные модели проектирования образовательных траекторий, обеспечивающих самореализацию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Это модель творческой самореализации и модель социальной самореализации. Модели были разработаны так, чтобы укрепить и развить личностный ресурс ребенка, создавая тем самым возможность изменить изначально заложенный в нем сценарий жертвы и обрести уверенность в своих силах.

В рамках данных моделей особую роль играет обеспечение психолого-педагогического сопровождения. С момента диагностики личностного потенциала и индивидуальных потребностей в процессе проектирования и прохождения индивидуального образовательного маршрута профессиональное сопровождение помогает ребенку лучше понять себя, узнать свои возможности, поддержать в рождающихся замыслах и накопить внутренний потенциал посредством оформления портфолио персонального опыта как педагогического инструмента формирования ресурсности личности в процессе ресоциализации. Такое сопровождение направлено на формирование ощущения уверенности в своих силах и доверия к людям, ориентированным на создание среды успеха ребенку, изначально столкнувшемуся с серьезными жизненными испытаниями.

В 2020 году в 10 регионах Российской Федерации стартовал процесс апробации данных моделей. Это Воронежская, Владимирская, Липецкая, Московская, Нижегородская, Ростовская, Саратовская, Томская, Ульяновская и Челябинская области. Проект охватывает 77 организаций общего и дополнительного образования. В реализацию проекта включены органы исполнительной власти в регионах в сфере образования, региональные институты развития образования и повышения квалификации работников образования.

В мероприятиях по апробации моделей социальной самореализации участвует 1898 детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Это дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети из семей мигрантов, из малообеспеченных семей, дети, состоящие на различных видах учета в комиссиях по делам несовершеннолетних. В настоящее время в регионах на основе проведенной диагностики интересов и потребностей детей идет работа по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов на каждого ребенка.

Экспертами проекта являются специалисты, авторитетные ученые и практики, которые много лет занимаются научными исследованиями и курируют экспериментальную работу в данном направлении. Это И.Д. Демакова (доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой психологической антропологии Института детства ФГБОУ ВО «МПГУ», вице-президент Российского общества Януша Корчака, научный руководитель международного интеграционного лагеря «Наш Дом» для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации), И.В. Евтушенко (доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО «МПГУ», научный руководитель ряда проектов по поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья), О.В. Стукалова (доктор педагогических наук, научный руководитель благотворительного фонда «Образ жизни», г. Москва), И.Б. Шульгина (кандидат педагогических наук, заслуженный учитель Российской Федерации,  методист МУ «Всеволожский районный методический центр», г. Всеволожск, Ленинградская область), Е.А. Афанасьева (заместитель директора по развитию МБУ МЦ, г. Иваново). Задача экспертов поддержать специалистов в регионах и дать квалифицированную оценку эффективности предложенных к апробации моделей.

Материалы проекта размещены на специально созданном в рамках проекта информационном ресурсе http://do-5-11-individ.firo-nir.ru/ На этом же ресурсе научные сотрудники ФИРО РАНХиГС (разработчики моделей) проводят экспертные онлайн-консультации с представителями регионов, в которых проходит апробация моделей. В настоящее время проведены два экспертно-консультационных вебинара по организационным вопросам и вопросам диагностики, готовятся экспертные семинары по вопросам оценки эффективности проекта.

Результаты реализации проекта помогут выявить факторы, влияющие на показатели социальной активности и самореализации наиболее уязвимых групп детей, что в свою очередь, будет служить основой для принятия обоснованных управленческих решений на федеральном, региональном и муниципальном уровнях управления системой образования.