Рубрика «Методология и теория»
М.С. Гусельцева «Антропологическая оптика в психологии и гуманитаристике»
Исследуется антропологический поворот как интеллектуальное движение в сфере гуманитарного знания, показана история взаимоотношений психологии и антропологии. Постнеклассическая гуманитаристика характеризуется рядом трендов: от закрытых дисциплин – к свободному полидисциплинарному сообществу, от макроанализа – к микроаналитике, от позитивизма – к герменевтике, от анализа текстов – к проблеме взаимодействия и перевода. Культурно-историческая эпистемология выступает общенаучной методологической основой для коммуникации психологии и других наук о человеке. Высказывается предположение, что исторический смысл обилия эпистемологических поворотов связан с возрастанием рефлексивной сложности исследователя и текучести (лабильности) познавательного процесса. Обсуждается проблема коммуникации представителей неклассического и постнеклассического типов рациональности, а также критериев оценки квалификационных работ в ситуации смены парадигмы.
Рубрика «Возрастная и педагогическая психология»
Е.И. Медведская «Педагогическая деятельность:сфера услуг или…?»
Анализируется проблема гуманизации отношений между различными субъектами образования. На основе анализа ассоциаций педагогов выявлено содержание позиций ученика, родителя, администрации школы и учителя. Исследование показывает, что непродуктивная позиция учителя над учеником сегодня изменяется на такую же непродуктивную позицию под другими субъектами образования, что свидетельствует о деформации сущности идеи гуманизации школьной жизни. В качестве альтернативы распространяющемуся сегодня представлению учителя о себе как об «обслуживающем персонале» обосновывается содержание статуса личности педагога как творца, созидателя личности ребенка.
Е.А. Троицкая «Влияние условий раздельного обучения на развитие эмпатии у школьников»
Представлены результаты эмпирического исследования, нацеленного на выявление особенностей влияния системы раздельного обучения на процесс развития эмпатии и ее структурных компонентов у школьников подросткового и юношеского возраста. Показано, что специфика влияния системы обучения на уровень развития эмпатии и ее компонентов зависит от пола и гендерного типа учащихся. Анализируются факторы, влияющие на процесс развития эмпатии в целом, а также эмпатии к мальчикам и эмпатии к девочкам у школьников из раздельных классов.
Т.А. Ратанова, О.В. Нестерова «Эффективность развивающей дидактико-методической системы Л.В. Занкова»
Рассматривается динамика развития показателей когнитивной и личностной сфер и особенности их дифференцированности у учащихся I–III классов при традиционном и развивающем обучении по дидактической системе Л.В. Занкова. Была выявлена более высокая эффективность системы Л.В. Занкова по сравнению с традиционной системой обучения при уравненном в начале обучения исходном уровне интеллектуальных показателей школьников, обучающихся по разным системам.
Рубрика «Тематические сообщения»
Т.В. Архиреева «Личностные детерминанты отношения отца к ребенку»
Отношение отца к ребенку имеет сложную системную детерминацию, включающую как личностные, так и ситуационные факторы. Приводятся результаты исследования влияния таких личностных факторов, как ценности и внутренняя мотивация родительства, на отношение отца к ребенку. Показано, что сформированные семейные ценности и сложившаяся внутренняя мотивация являются условиями становления положительного отношения отца к ребенку. Эмпирически были выделены следующие типы отцов: 1) со сформированной родительской позицией и положительным отношением к ребенку, 2) с несформированной родительской позицией и крайне критичным отношением к ребенку, 3) с внутренне конфликтной родительской позицией и положительным отношением к ребенку.
О.Б. Ковалевская, А.В. Лызлов, О.Ф. Серавина «Тоска как ядерный аффект: опыт структурно-психологического анализа»
В контексте концепции ядерных аффектов, изначально разработанной в психиатрии и получившей в предыдущих публикациях авторов обоснование в качестве психологиче-ской концепции, описываются структурные характеристики тоскливого аффекта. Описание ведется в русле структурной психологии, намеченной в работах В. Дильтея, с обращением к философским работам Ф.Г. Якоби, С. Кьеркегора, М. Хайдеггера, Ж. Делёза и Ф. Гваттари.
Рубрика «Памятные даты»
К 100-летию Психологического института - В.В. Рубцов «Психологический институт Российской академии образования: история и современность»
Статья представляет собой текст доклада, подготовленного автором к торжественному заседанию по случаю 100-летия основания Психологического института (печатается с сокращениями).
К 110-летию со дня рождения П.Я. Гальперина - П.Я. Гальперин «Новая усиленная форма фигуры Поггендорфа (К теории оптико-геометрических иллюзий)»
Публикация представляет собой одну из первых научных статей П.Я. Гальперина. Эта статья, посвященная анализу иллюзии Поггендорфа, была изначально опубликована на немецком языке в «Журнале психологии и физиологии органов чувств» в 1931 г.; в журнале «Вопросы психологии» она впервые издается в переводе на русский язык.
«Комментарии к статье П.Я. Гальперина об иллюзии Поггендорфа» - М.А. Степанова «Петр Яковлевич Гальперин: жизненные и профессиональные ориентиры»
Предпринята попытка воссоздать научную биографию П.Я. Гальперина (1902–1988) с опорой на его публикации и выступления, воспоминания соратников и близких, на многочисленные архивные материалы. По возможности представлены все периоды творчества П.Я. Гальперина, отражено его участие, начиная с середины 1920-х гг., в научных и научно-практических мероприятиях. Основное внимание уделено П.Я. Гальперину как выдающему профессору Московского университета – создателю оригинальной теории об ориентировочной природе и функции психики, организатору психологической науки.
Рубрика «Дискуссии»
О.В. Рычкова, А.Б. Холмогорова «О мозговых основах социального познания, поведения и психической патологии: концепция «социальный мозг» – «за» и «против»
Рассматривается и анализируется понятие «социальный мозг», широко дискутируемое в зарубежной психологии. Оно определяется как часть мозга, которая специализируется на восприятии социальных объектов, опосредствует социальные взаимодействия и обеспечивает их осуществление. В данной статье приведены аргументы сторонников правомерности выделения этого понятия, основанные на данных мозгового сканирования и изучения патологических состояний. В качестве одного из таких мозговых механизмов, обеспечивающих представления о переживаниях и состояниях другого человека, описана «система зеркальных нейронов мозга». Приводятся также аргументы противников выделения понятия «социальный мозг», указывающих на социальный генез когнитивных процессов и высокую пластичность головного мозга. Дан краткий обзор исследований, описывающих структурные компоненты «социального мозга», а также их связь с психической патологией. Отмечается тенденция западной науки к мозговому «локализационизму» – стремлению видеть причины психической патологии в дисфункциях областей, относящихся к «социальному мозгу». Приводится критика этой тенденции с позиций культурно-исторической психологии и современных биопсихосоциальных моделей.
В.А. Иванников «Понятие личности в психологии»
В статье ставится вопрос о необходимости понятия «личность» для психологии. Рассматриваются реальности жизни человека, которые трудно объяснять без этого понятия. Предлагается понимание личности как человека, способного делать осознанные и намеренные выборы своего поведения с учетом последствий своих действий для других людей. Вводится понимание человека как многомерного существа, одновременно функ¬ционирующего как организм, единица вида, природный индивид – субъект природных отношений, социальный индивид – субъект общественных отношений, личность как субъект нравственных или безнравственных отношений с другими людьми, обществом и природой.
Рубрика «Экспериментальные исследования»
С.Б. Малых, Т.Н. Тихомирова, С. Жоу, В. Вей, М. Родич, Е.Б. Мисожникова, Ю.А. Давыдова, Ю.В. Ковас «Структура взаимосвязей когнитивных характеристик и успешности в арифметике у дошкольников: кросскультурный анализ»
Представлены результаты кросскультурного анализа структуры взаимосвязей когнитивных характеристик и индивидуальных различий успешности в арифметике детей старшего дошкольного возраста Российской Федерации (российская популяция), Киргизской Республики (киргизская и дунганская популяции) и Китайской Народной Республики (китайская популяция). Введение в эмпирический анализ дунганской популяции позволило протестировать гипотезу об универсальности механизмов, лежащих в основе индивидуальных различий в математической успешности. Показано, что во всех изученных популяциях только тестовые задания, требующие умения работать с несимволически выраженным количеством и его символическим эквивалентом, являются значимыми предикторами успешности выполнения арифметических действий в дошкольном возрасте.
А.Х. Фам «Особенности деятельности выбора в реальных ситуациях разного уровня значимости»
Представлено исследование процесса выбора в реальных ситуациях различного уровня субъективной значимости – так называемых повседневного и судьбоносного выбора. Качественный и количественный анализ данных указывает на существенные феноменологические различия ситуаций выбора двух описанных типов по следующим выделенным нами параметрам: содержание выбора и общий контекст ситуации, эмоциональное отношение к процессу выбора, удовлетворенность его итогом, основательность, самостоятельность, значимость и сложность выбора.
М.С. Ковязина, Д.А. Кузнецова «Мнестические механизмы фиксированной установки при нарушениях межполушарного взаимодействия»
Приводится нейропсихологический анализ мнестического фактора фиксированной установки при патологии полушарий головного мозга и мозолистого тела. Результаты исследования демонстрируют, что доминантным для осуществления непроизвольного запоминания является правое полушарие головного мозга. Патология мозолистого тела также приводит к изменениям непроизвольного запоминания, но эти изменения носят количественный, а не качественный характер.
Рубрика «За рубежом»
М.А. Новикова «Новое в исследованиях «самооцениваемого интеллекта» и имплицитных теорий»
Прослеживается история возникновения понятия «самооцениваемый интеллект», его развитие в западной психологии на протяжении последнего полувека. Рассматривается соотношение «самооцениваемого интеллекта» с еще одним субъективным измерением IQ – имплицитными теориями ума. Приводятся исследования, в которых изучаются гендерные различия самооцениваемого интеллекта, его связь с психометрическим интеллектом и личностными характеристиками. Отдельно анализируется проблема связи самооцениваемого интеллекта с академической успеваемостью и целевыми ориентациями.
Рубрика «Календарь конференций»
Научная жизнь
Методологический семинар «Психология и педагогика сказки»
.jpg)
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать