Тарасов Сергей ВалентиновичПрофессор, Доктор педагогических наук, Ректор, РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Безгодова Светлана Александровнадоцент, кандидат психологических наук, директор Института психологии, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Васильева Светлана Викторовнадоцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Института психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Гусева Юлия Евгеньевнадоцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Института психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Микляева Анастасия Владимировнадоцент, доктор психологических наук, профессор кафедры общей и социальной психологии Института психологии, заместитель директора по научной работе, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Пежемская Юлия Сергеевнадоцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования Института психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Сомова Наталья Леонтьевнадоцент, кандидат психологических наук, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Ундуск Елена Николаевнакандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования Института психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Чежина Яна Владимировнадоцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования Института психологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Юркова Елена Владимировна(Санкт-Петербург)
Организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»
Изучение психологии в рамках профессиональной подготовки по педагогическим направлениям высшего образования является традиционным для РГПУ им. А. И. Герцена на протяжении последних ста лет. Содержание психологической подготовки учителей менялось и трансформировалось в соответствии с потребностями в нем общества и системы образования, однако значение психологических знаний для профессиональной компетентности педагога не ставилось под сомнение никогда. Для учителя важно не только хорошо знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и уметь найти подход к каждому субъекту образовательных отношений, создавать такие условия, чтобы каждый ученик в процессе обучения мог раскрыть свой потенциал и в будущем реализовать его в профессиональной деятельности и социальном взаимодействии.
В Герценовском университете традиционно уделяют психологическому компоненту знаний и умений учителя особое внимание, начиная с самого его становления как Императорского Воспитательного дома. В 1925 году с открытием психолого-педологического отделения произошла институализация психологии в университете, и сегодня Герценовская психологическая школа с гордостью говорит о тех, кто стоял у ее истоков. Здесь в разное время работали М. Я. Басов, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев, В. С. Мерлин, Д. Б. Эльконин, Е. П. Ильин, Е. А. Климов, защищали свои докторские диссертации А. Н. Леонтьев и Б. М. Теплов.
Настоящий учебник является воплощением накопленного научного и практического опыта Герценовской психологической школы. Изложение психологического материала для подготовки учителей строится с опорой на методологию антропологического подхода к вопросам обучения и воспитания и предполагает реализацию следующих принципов:
- соединение фундаментальной теории с иллюстрацией применения ее в виде технологии на практике учителем;
- интеграция знаний различных психологических парадигм в описании явлений под задачи педагогической практики.
Учебник подготовлен для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям, и содержательно соответствует программам дисциплин «Ядра педагогического образования». Первые четыре раздела (Введение в психологию; Психический потенциал человека как субъекта образовательной деятельности; Психология социального взаимодействия в образовании; Психология развития человека в образовании) традиционны для психологической подготовки учителя и являются теоретико-прикладными. Остальные разделы связаны с профессиональным становлением самого педагога, его умением реагировать на изменения в системе образования, формированием приемов работы в различных ситуациях, к примеру: ведения педагогической деятельности в условиях интеграции и инклюзии, цифровизации, обучения одаренных детей, проведения профилактики девиантного поведения.
