Иванова Марина Витальевна
Архангельск
Номинация «Проект года в психологической науке»
Реферат проекта
«Социальные представления об инклюзивном образовании у различных субъектов образовательного процесса» (магистреская диссертация)
Актуальность
Построение семантического поля понятия «инклюзивного образования» на основе выявленных структурных элементов социальных представлений об инклюзивном образовании у различных субъектов образовательного процесса позволит наглядно определить содержательную часть представлений об инклюзивном образовании, а также выявить сильные и слабые стороны, сходства и различия на рефлексируемом и не рефлексируемом уровнях этих представлений.
Новизна
- Выявлена структура социальных представлений об инклюзивном образовании у различных субъектов образовательного процесса.
- Смоделировано семантическое поле понятия «инклюзивное образование».
- Определены маркеры социальных представлений об инклюзивном образовании в СМИ.
- Выявлены противоречия между маркерами социальных представлений об инклюзивном образовании в СМИ и элементами структуры социальных представлений у различных субъектов образовательного процесса.
Значимость
Разработана социальная программа, направленная на коррекцию социальных представлений об инклюзивном образовании у различных субъектов образовательного процесса через коррекцию эмоционального состояния субъектов образовательного процесса, коррекцию взаимодействия между субъектами и повышения терминологической грамотности.
Содержание работы
Выявлены базовые элементы социальных представлений об инклюзивном образовании субъектов образовательного процесса, проведен сравнительный анализ выявленных элементов, построена модель семантического поля понятия «инклюзивное образование». Определены маркеры социальных представлений об инклюзивном образовании в СМИ. Составлена социальная программа.
Выводы
- Общими структурными элементами для всех субъектов на рефлексируемом и не рефлексируемом уровнях выступают элементы равенство, возможности. Элемент разнообразие не представлен вовсе.
- Базовая эмоциональная доминанта у субъектов – напряженность, в основе которой лежит страх.
- На рефлексируемом уровне структурные элементы субъектов не имеют принципиальных отличий и соответствуют определениям и базовым понятиям инклюзивного образования.
- Не совпадающие элементы на рефлексируемом и не рефлексируемом уровнях у учащихся направлены на социум и во вне, у представителей администрации носят организационный характер, у родителей – личностно-ориентированный, а у педагогов – личностный и профессиональный.
- В СМИ делается акцент на практической и организационной стороне процесса инклюзии. А для учащихся, педагогов и родителей идеи инклюзии лежат в иной – гуманно-идеологической плоскости.
- Для субъектов инклюзивного образования идеи равенства выступают основополагающими, а СМИ эту идею отрицают, говоря о том, что мы вместе, но не равны.
- Основными проблемными зонами в структуре социальных представлений об инклюзивном образовании являются: настороженность всех субъектов образовательного процесса по отношению к инклюзивному образованию; не достаточное владение терминологией; слабое взаимодействие между различными субъектами образовательного процесса.
Содержательные материалы
Рекомендация (или диплом о присвоении автору ученой степени)
За этот проект
проголосовало: 9 читателей ▼
12.03.2024 22:08:30Рогатых Валентина ИгоревнаПотребность в коррекции социальных представлений об инклюзивном образовании - очевидна. Исследование заслуживает внимания!
12.03.2024 22:08:30Канунова Диана ДмитриевнаДля успешного продвижения проекта представления об инклюзивном образовании
12.03.2024 22:08:30Никулина Татьяна ИвановнаАктуальность и новизна проблемы в современном образовании
12.03.2024 22:08:30Рузина Елена ВладимировнаДанная ситуация действительно является актуальней, ведь чем лояльнее общество будет относиться к объединению детей разных уровней, тем гуманнее будут наши дети , когда вырастут.
12.03.2024 22:08:29Иванова Марина ВитальевнаГолосую за свою работу и считаю ее достойной внимательного рассмотрения по той простой причине, что инклюзивное образование – реалия, в которой мы уже живем. В работе я рассматриваю принципиально новый подход к инклюзивному образованию. Я не акцентируюсь на дополнительном инструментарии (его итак много). Мой главный вопрос – почему? Почему не работает модель инклюзивного образования у нас в стране? Ведь когда что-то важное не работает, мы не идем покупать ненужные «допы», мы разбираемся в причинах. Я не даю рыбу, а предлагаю удочку.
Голос из ВКонтакте
Голос из ВКонтакте
12.03.2024 22:08:29Спиглазова Надежда Ивановнаработа по выявлению и анализу элементов структуры социальных представлений об инклюзивном образовании у различных субъектов образовательного процесса позволила восполнить дефицит знаний в этой области. Полезна и своевременна.